《童年的發(fā)現》教學設計第一課時

時間：2024-08-14 14:20:50

人教版《童年的發(fā)現》教學設計第一課時精選

人教版《童年的發(fā)現》教學設計第一課時精選

人教版《童年的發(fā)現》教學設計第一課時精選

　　【設計理念】

　　從學生學習語文的規(guī)律出發(fā)，從學生的語文實際水平出發(fā)，通過大膽質疑，主動探究，補充閱讀的形式，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，體現學生的主體作用。從語文學科的特點出發(fā)，從課文的語言特色出發(fā)，通過有感情地朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養(yǎng)學生對語言的理解、欣賞和表達能力，體現語言本位的思想。

　　【教學目標】

　　1、正確讀寫本課“胚胎、禍患、雙臂、天賦、妨礙、絞盡腦汁”等6個生詞，理解“胚胎、妨礙、絞盡腦汁、澄澈”等詞語的意思，辨析“妨礙、阻礙、障礙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，理解作者童年的發(fā)現，能借助簡單的流程圖復述“發(fā)現的過程”。

　　3、欣賞課文的語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想和探索的樂趣。

　　【教學重難點】

　　1、抓住關鍵語句，理解作者童年的發(fā)現，能借助簡單的流程圖復述“發(fā)現的過程”。

　　2、欣賞課文的語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想和探索的樂趣。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學與設計意圖】

　　一、揭題導入，關注“發(fā)現”

　　1、今天我們來學一篇有趣的課文《童年的發(fā)現》

　　板書：童年的發(fā)現

　　2、讀題。指名讀，指導重音

　　預設：生1：重讀“童年”，強調發(fā)現的時間；

　　生2：重讀“發(fā)現”，強調發(fā)現的重要性；

　　生3：重讀“童年”“發(fā)現”，表示童年的發(fā)現是關鍵。

　　齊讀課題。

　　3、說說讀了課題，讓你聯想到了什么？你有沒有什么童年的發(fā)現？

　　生：我發(fā)現蝸牛走過的地方總有粘粘的液體。

　　生：我發(fā)現快下雨的時候能看見螞蟻搬家。

　　生：我發(fā)現大雨過后常常能看到彩虹。

　　同學們真會觀察，你們的發(fā)現都很新奇、有趣。今天這篇課文的主人公他又有怎樣與眾不同的發(fā)現呢？讓我們走進課文去一探究竟。

　　【設計意圖】開門見山，直接導入，通過讀一讀課題，進行重音指導，讓學生體會不同的重音位置所表達的不同效果。從讀題聯想到生活的方式，在于激活學生日常生活中的體驗，在回憶中感受到童年的發(fā)現多么新奇、有趣，從而達到調動學生學習興趣的目的。

　　二、初讀課文，積累“發(fā)現”

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段，難讀的字詞多讀幾次，不理解的做上記號。

　　2、字詞檢查

　　胚胎）發(fā)育的規(guī)律笑聲招來的（禍患）舒展的（雙臂）飛行的（天賦）絞盡腦汁）地思考（妨礙）細胞生長（澄澈）的湖面重大的（發(fā)現）（1）指名填、齊讀

　　（2）理解：“絞盡腦汁、妨礙、澄澈”的詞義

　　（3）其實作者童年的發(fā)現就是：發(fā)現胚胎發(fā)育的規(guī)律出示圖片，理解“胚胎”

　　（4）辨析“妨礙、阻礙、障礙”。

　　3、讀句子

　　果。

　　▲我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　（1）指名讀句子

　　（2）初步理解句子的含義

　　①通過“就”“完全”“獨立思考”三處詞眼體會作者對于自己童年發(fā)現的自豪及作者的天真可愛。

　　②體會“困窘”和“羞愧”的情景，感受作者當時的窘迫與尷尬。③文中的“驅逐”指的是？笑聲招來的禍患，被老師轟出教室。

　　（3）齊讀句子

　　【設計意圖】初讀之后，進行填詞讀句的反饋，是對學生課文熟悉程度、生字詞掌握情況的檢測。以詞組，句子的形式出現也能在一定程度上進行語言的積累。通過朗讀句子，指導學生學會采用聯系上下文的方法，逐步掌握抓住關鍵詞體會句子中所表達的情感的閱讀技巧。如此設計既有層次，又鞏固了學生的初讀過程，使學生對課文有了整體感知，初步理解了作者童年的發(fā)現，同時也使教師了解了學情，體現了學生的主體作用。

　　三、自讀感悟，理解“發(fā)現” 1、通過剛才的學習我們知道了作者童年的發(fā)現指的是：發(fā)現胚胎發(fā)育的規(guī)律。那么他是如何一步步發(fā)現的呢？讓我們默讀課文去尋找答案。

　　2、小組合作

　　（1）找出有關作者發(fā)現的句段。（2）理解句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現流程圖。

　　3、反饋：根據流程圖自己說說“我發(fā)現的過程”

　　作者發(fā)現胚胎發(fā)育的規(guī)律是起始于夢中飛行，后來聽了老師對夢中飛行的解釋，對“人究竟是怎么來的？”進行了癡迷探究，經過絞盡腦汁地思考做出猜想，最后自己的發(fā)現在六年級的一次生物課上得到印證。

　　4、補充視頻資料：生物進化進程

　　【設計意圖】初讀課文時，學生最感興趣的是作者童年發(fā)現的具體內容，而最大的疑惑也在于此。通過探究發(fā)現的過程，引導學生尋找關鍵語句，培養(yǎng)其搜集整理信息的能力，采用概括的方式指向學生提煉信息的能力培養(yǎng)，引入流程圖的方式，有利于學生梳理發(fā)現的過程，理清思路，為復述“我發(fā)現的過程”鋪墊。視頻資料的補充，簡明易懂地展現了生物進化的過程，不僅能擴大學生的知識面，更能幫助學生解答心中的疑惑，激發(fā)其探究的熱情。

　　四、總結練習，展示“發(fā)現”

　　通過這節(jié)課的學習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進行交流。

　　1、詞語盤點：積累運用詞語

　　2、內容理解：回顧作者童年發(fā)現了什么。

　　“我”發(fā)現我的小伙伴都會_________________________________________ 經過我的推算，“我”發(fā)現了_______________________________________ “我”在九歲時就發(fā)現了___________________________________________ 從“我”的這些發(fā)現中，我覺得他是個__________________________的孩子。

　　3、方法總結：邊讀邊思考，學會提出問題，思考問題，解決問題。

　　【設計意圖】通過兩個課堂練習不但扎實了生字詞的掌握，關注了書寫和運用的語文技能，而且是對課文關鍵事物的回顧，提供了學生自由表達觀點的平臺。學會總結學習成果，既是對課文重難點的鞏固，也是對學習方法的指導。

　　板書設計：

　　8、童年的發(fā)現

　　胚胎發(fā)育的規(guī)律

　　【設計意圖】板書設計簡明，呈現完整，緊扣本課時的教學重難點，圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”這一主線，采用流程圖的形式呈現，引導學生學習及運用通過流程圖梳理課文主要內容的方法，有利于學生理清課文脈絡，能有效地幫助學生復述發(fā)現的過程。

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