滬教版二年級語文下冊《薄荷茶》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立認(rèn)識本課“沁、曠、怡、惜、隆、捆、桌、颯、幣、瓷”等10個生字，理解“沁入心脾、心曠神怡”等詞語的意思；能在田字格里正確書寫“沁、惜、捆、隆、幣”六個漢字。
2、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。能邊讀邊想，試著提出問題。
3、體會桃花為他人著想，甘愿奉獻(xiàn)的品質(zhì)以及路人誠信的美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生在讀課文的過程中提出問題學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、體會桃花為他人著想，甘愿奉獻(xiàn)的品質(zhì)以及路人誠信的美德。
教學(xué)媒體
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課前學(xué)生準(zhǔn)備
充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
一導(dǎo)入新課。
1、小朋友，你們知道這是什么葉子嗎？（出示薄荷葉）
板書：薄荷（正音：荷讀輕聲）
2、體驗(yàn)理解，“沁人心脾、心曠神怡”
⑴聞一聞薄荷葉，有什么氣味？給你什么感覺？
⑵出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味兒真讓人心曠神怡。
⑶指導(dǎo)朗讀句子，學(xué)習(xí)生字“沁、曠、怡”。
3、大熱天，采幾片薄荷葉，泡成茶，那股涼爽的感覺讓人神情氣爽。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個有關(guān)薄荷茶的小故事。
出示課題：33、薄荷茶（齊讀課題）
二整體感知。
1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不漏字、不改字。
思考：課文講了一個什么故事？
2、學(xué)生自由讀文后交流。
⑴小組抽查自讀情況。合作學(xué)習(xí)生字。
⑵小組合作完成填空：
桃花家門前的公路邊有一棵。大熱天，人們都喜歡。路的另一邊是。一天，桃花在樹陰底下擺了一個。放學(xué)后，桃花發(fā)現(xiàn)，。
3、反饋交流。
⑴出示生字詞語：
齊讀——開火車讀——自由交流。
⑵指導(dǎo)書寫“隆”。
⑶交流填空練習(xí)，齊讀。
三讀文質(zhì)疑。
1指名分節(jié)朗讀課。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文質(zhì)疑：讀了課文之后，你有什么問題嗎？
2學(xué)生質(zhì)疑，教師隨機(jī)板書。
四學(xué)文解疑。
問題：（1）桃花的茶水?dāng)倲[在什么地方
（2）桃花為什么要擺一個茶水?dāng)偅?/p>
（3）桃花是怎樣擺茶水?dāng)偟模?/p>
（4）為什么桃花端著小瓷碗覺得手里很沉很沉？
（一）小組學(xué)習(xí)，解決問題（1）(2)。
1、在組長的帶領(lǐng)下，讀課文思考問題。小組討論。
2、交流：（1）桃花的茶水?dāng)倲[在銀杏樹下。
為什么桃花要將茶水?dāng)倲[在這里呢？
引讀第一節(jié)。
指導(dǎo)朗讀：這景象美不美啊？你也來試著讀讀。
學(xué)生自由讀。齊讀。
3、交流（2）出示句子：①可惜少了一個茶水?dāng)們骸?/p>
②不是為了賺錢，就是讓那些走累的過路人解解渴。
引讀：面對這樣的美景，桃花好幾次聽到有人這樣嘆息——（可惜少了一個茶水?dāng)偂＃?/p>
她聽了，心里想——（是啊，在這里
擺一個茶水?dāng)偅庖欢ㄅd隆，可是誰愿意呢？）
桃花真想來擺茶水?dāng)偅皇牵榱速嶅X），而是（讓那些走累得過路人解解渴）。
4桃花是個怎樣的姑娘？板書：為他人著想
（二）自讀課文，解決問題（3）
1、默讀課文，圈出描寫桃花擺茶水?dāng)倳r的動詞。
2、交流：板書動詞
3、根據(jù)板書上的動詞，說說桃花擺茶水?dāng)偟倪^程。
（三）師生合作，解決問題（4）
1、自由讀課文最后兩小節(jié)，說說桃花為什么會覺得手里很沉很沉？
2、這時桃花的心情是怎樣的？是不是賺了很多錢她很高興？
3、想象說話“這些人啊，也真是的。”
4、你們說這些人是怎樣的人？板書：講誠信
5、齊讀最后兩小節(jié)
五、課外延伸，續(xù)編故事
在以后的日子里，這條公路上依然人來人往，桃花依然擺著茶水?dāng)偅�會發(fā)生什么事？
板書設(shè)計(jì)﹡33、薄荷茶
為他人著想講誠信
抱燒盛采撒端放
教學(xué)效果的反饋
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的閱讀習(xí)慣，因此在本課的教學(xué)中，我先給學(xué)生以充分的朗讀課文的時間，讓學(xué)生在整體感知課文后再讀文本，學(xué)生在自由讀文中產(chǎn)生疑問。然而有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽子較小，于是我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對提出問題的學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，這樣激發(fā)了學(xué)生提問的興趣和熱情，活躍了學(xué)生的思維，同時也活躍了課堂的氣氛。根據(jù)學(xué)生所提出的問題，我進(jìn)行了梳理、歸類，對各種類型和層次的問題采用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中解疑。對于一些較為淺顯的問題，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，圈圈劃劃，自己領(lǐng)會文本內(nèi)容解決疑問。如：學(xué)生提出“桃花是怎樣擺茶水?dāng)偟模俊蔽揖妥寣W(xué)生自讀課文第三小節(jié)，圈出有關(guān)動詞，并按順序說一說擺茶水?dāng)偟倪^程，學(xué)生們都能獨(dú)立完成，并較快的理解文本的內(nèi)容。對于一些較難理解的問題，則可以通過師生合作、生生合作的方式學(xué)習(xí)。如：學(xué)生提出“為什么桃花覺得手里很沉很沉？”簡單的'回答學(xué)生很快就找出來了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學(xué)生要體會心意沉，體會此時的歉疚、過意不去的心態(tài)，對他們來說，生活經(jīng)驗(yàn)很少，難以體會。因此我用判斷的方法讓學(xué)生體會當(dāng)時的心情，并通過想象說話“這些人啊，也真是。”來加深學(xué)生對桃花當(dāng)時心態(tài)的理解。在解決學(xué)生提出的字詞方面的問題時，我讓學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行。因?yàn)槎昙墝W(xué)生已掌握了許多學(xué)習(xí)字詞的方法，通過小組合作，讓學(xué)生有一個交流的空間，來感受識字方法的多樣性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生識字的渠道，提高學(xué)生識字的效率。同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。
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