《假分數》小學數學教學設計

　　一、教學內容

　　假分數，教材第70頁的例3。

　　二、教學目標

　　1、使學生認識帶分數，學會把假分數化成整數或帶分數的方法。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的數感。

　　三、重點難點

　　掌握把假分數化成整數或帶分數的方法。

　　四、教具準備

　　投影。

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　提問：上節(jié)課我們學習了什么知識？什么叫真分數？什么叫假分數？

　　學生回憶并回答。

　　（二）教學實施

　　1、出示例3中的插圖。

　　提問：從圖中你知道了哪些分數信息？其中一個同學說：“我吃了一個半”，怎樣用分數表示一個半？

　　老師隨著提問，出示下圖。

　　學生觀察圖，先獨立思考，然后指名回答，“一個半”是l＋的和。

　　老師提示：1＋的和可以寫成1。（板書：1）

　　2、再讓學生觀察插圖中其他幾個同學吃了多少個橙子？怎樣用分數表示？

　　學生試著說一說，老師分另“板書：1，2，……。

　　3.老師指出：像1，1，...這樣的`分數，叫帶分數。觀察這些帶分數都是怎樣組成的？你會讀出這幾個帶分數嗎？4，請學生獨立舉出一兩個帶分數，讓學生讀一讀。

　　5、老師小結：帶分數都是由整數部分和分數部分組成的，帶分數都比1大。

　　6、指出：有時根據需要，要把假分數化成整數或帶分數。

　　（三）思維訓練

　　做同一種零件，王師傅2小時做15個，李師傅3小時做20個。誰做得快一些？（化成帶分數再比較）

　　（四）課堂小結

　　通過本節(jié)課的學習，我們認識了什么是帶分數，并會正確地把假分數化成帶分數。

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