冀教版《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷畫線段圖分析問題、自主解決問題、列綜合算式等學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的過程。
2、會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的簡單問題，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。
3、在用已有知識自主解決問題的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受分?jǐn)?shù)、整數(shù)混合運(yùn)算順序的一致性。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
一條彩帶長60米，某蛋糕店今天已經(jīng)用去24米，還剩多少米彩帶？
讀題，；理解題意。
生自己解答，并說明算式的意義。
3、揭示課題：如果我們知道，某蛋糕店今天已經(jīng)用去這捆彩帶的.，該怎么解答呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解決分?jǐn)?shù)乘法的簡單問題和混合運(yùn)算。
二、嘗試
1、出示例題：一條彩帶長60米，某蛋糕店今天已經(jīng)用去這捆彩帶的，還剩多少米彩帶？
(1)指名讀題，說出已知條件和問題，學(xué)畫出線段圖。
根據(jù)線段圖啟發(fā)學(xué)生思考并回答。
引導(dǎo)學(xué)生分析題中的已知條件，找出數(shù)量間的關(guān)系，進(jìn)行解答。
60×=24（米） 1－2/5=3/5
60－24=36（米） 60×3/5=24（米）
答：還剩24米彩帶。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)分步計(jì)算的算式列出綜合算式。
三、試一試
1、先讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。
2、交流
教學(xué)后記：
在教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算題，我原以為這部分知識很簡單。呵呵！沒有想到，錯(cuò)的人還真不少。我真佩服學(xué)生們的“創(chuàng)造能力”。細(xì)究其類型，主要是乘法和加減法計(jì)算方法混淆，不少學(xué)生做加法時(shí)也約分，而在我強(qiáng)調(diào)之后又出現(xiàn)個(gè)別的學(xué)生乘法計(jì)算通分的笑話。
針對這種現(xiàn)象我采取了以下措施：一引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘法和加減法的意義，追溯求本，理解各自的意義；二聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法和加減法各自的計(jì)算方法，并采取針對性練習(xí)（即數(shù)不變、運(yùn)算符號改變）；四是加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷。其實(shí)最主要還是抓班級里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。
【冀教版《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
關(guān)于冀教版《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-30
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)設(shè)計(jì)04-07
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)03-10
冀教版五年數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思01-05
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-08
《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)04-11
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)案例07-04