口算乘法教學設計
口算乘法
教學內容：教材49頁例1、例2及“做一做”，練習十二1－5題．
素質教育目標
(一)知識教學點：使學生理解并掌握乘數是整百數的口算方法．
(二)能力訓練點：使學生能夠正確地、比較熟練地口算，培養學生的類推能力．
(三)德育滲透點：培養學生認真負責，一絲不茍的良好的學習習慣．
教學重點：使學生掌握用整百數乘的口算方法．
教學難點：引導學生發現總結出用整百數乘的口算規律．
教具、學具準備：投影片．
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．(投影片出示口算題)請同學們口算：
100×6 300×5 4×20 8×60
200×7 400×8 13×30 23×20
2．通過上述后四個題的練習，你能說出乘數是整十數的口算乘法應該怎么想嗎？(通過以上兩個內容的復習，使學生明確乘數是整十數的口算方法和算理，突出了新舊知識的連接點，為學習新知識創設了條件)
3．引入課題：我們已經學過了乘數是整十數的口算乘法，那么乘數是整百數又該怎樣口算呢，今天這節課我們學習乘數是整百數的口算乘法．
板書課題，乘數整百的口算的`乘法
二、探究新知
1．教學例1：
(1)出示(投影)例1的坐標紙圖，讓學生橫著數每排有幾個小方格，有幾排，這張坐標紙上一共有多少個小方格？
引導學生先明確，用乘法計算：100×4板書：100×4=400
(2)再引導學生豎著數有多少個小格？
啟發學生明確：用乘法計算4×100板書：4×100
(3)教師啟發學生觀察上面兩個算式，你知道了什么？
引導學生明確：根據被乘數和乘數交換位置，得數不變．因為100×4=400所以4×100=400
2．出示100×1212×100啟發學生先思考，然后分組交流
引導學生明確：100×12表示求12個100是多少，即12個一百是1200
12×100就是算一個數乘以100，可以想100乘以這個數，簡便算法實際上是幾乘以100就在幾的末尾添寫兩個0．
反饋練習：6×10018×10027×10049×100
(先口算，再指名說說你的口算方法)
(通過說算理，既加深了學生對例1算理的理解，又培養了學生的語言表達能力，同時也為例2的學習做了鋪墊)
3．教學例2：
(1)出示例2，7×200引導學生想200是幾個百？
(2)那么7和200相乘得多少可以怎樣表述
引導學生口述：7和2個百相乘得14個百，也就是1400
(3)出示算式：12×300學生獨立試算，訂正時匯報算法．
[通過(12×100)、(7×200)逐步過渡到(12×300)不但使教學的層次清楚，而且也能充分發揮學生的主體作用]
4．總結用整百數乘的口算規律．
(1)教師提出問題：根據上面的學習，你發現了什么規律？分組討論后匯報．
(2)根據學生回答教師簡要概括：用整百數乘，要把整百數看成幾個百和被乘數相乘，得多少個百，再在得數后面添上2個0．
(3)完成49頁做一做(訂正時，找三個題說應怎樣想)
(通過基本題的練習，檢查學生對新知的掌握情況，促進學生新知內化)
三、鞏固發展
1．50頁練習十二第1題，先獨立完成，然后指名三人說說前三組題中上下兩題的關系(含義和計算的想法)
2．練習十二的3、4題，獨立完成集體訂正
3．練習十二的第2題，做為小組搶答題，教師出示題目，每小組指一名學生搶答，哪組搶答的多，哪組優勝．
四、全課小結
這節課你有什么收獲？
五、布置作業：練習十二第5題．
六、板書設計
乘數是整百的口算乘法
例1：100×4=400例2：7×200=1400
4×100=40012×300=3600
100×12=1200想：7和2個百相乘得14個
12×100×1200百是1400
【口算乘法教學設計】相關文章：
《口算乘法》教學設計04-03
《口算乘法一》教學設計05-29
《口算乘法（二）》教學設計07-26
口算乘法的教學案設計08-25
口算乘法優秀的教學設計06-29
口算乘法教學設計（精選5篇）05-11
口算乘法的練習課教學設計07-05
《口算乘法》教學設計7篇04-03
《口算乘法》教學設計（通用5篇）01-11