《夕照》語文教學設計
教學設計
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）
二、教學要求：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。
四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、談話導入 。
1、大家看過夕照的景象嗎？交流。
2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
�。垡鈭D：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］
二、初讀課文，整體感知，質疑。
１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
�。�、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。
�。场⒆x了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。
�。�、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）
５．你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。
�。ü烙媽W生可能產生以下疑問：為什么作者說是如詩的夕照？
夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？我為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）
�。垡鈭D：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］
三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。
１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。
當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會為什么說夕陽調皮，當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會為什么說夕陽像熟透了的石榴，當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會'我'為什么會有一種感慨和激動；其他 問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。
�。�、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。
�。ㄓ袟l件的學�？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么？
［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］
四、品讀，升發情感。
１、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。
�。�、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）
�。�、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
�。础⒄n文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是如詩的夕照，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？
�。�、學生交流所寫的詩句。
�。蹖W生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白如詩的夕照的意思。］
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
�。�、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。
２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的'。
二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。
１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。
�。�、全班交流。
�。�、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。
［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］
三、背誦課文。
�。�、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
２、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
�。�、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
�。�、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。
�。垡鈭D：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］
四、討論。
�。�、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。
�。病⑿〗M匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）
［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］
五、練筆。
�。�、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。
２、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。
▲教學小結：
本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
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