《夕照》教學設計3篇
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《夕照》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夕照》教學設計1
【教學內容】
九年義務教育六年制小學教科書（人教版）《語文》第九冊。
【教學設計理念】
“教師應促進每個學生全面、和諧、生動、活潑、健康自主的發展”是《語文課程標準》的核心理念。打開語文課堂的天窗，把學生當作學習的主人，充分利用語文學習的資源，結合語文教學的實踐性特點。通過課前觀察。課上自主學習、合作探究。指導朗讀。課后實踐延伸。充分調動學生的學習積極性。提高學生的語文素養。
【教材分析】
《夕照》是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文。是本冊第一組課文的第二課。同第一課《海上日出》一樣。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。選編這篇課文，一是使學生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者tf.發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。教學重點應放在感受日落的景象上。難點是理解最后兩段中關鍵句子的含義。
主要通過對比討論的方式突破難點。
【學情分析】
這是本組第二篇寫景的課文。學生己有了一定的知識積累，即“借助讀課文，想象畫面”和“了解敘述的順序”。學習本篇課文是在此基礎上的鞏固延仲。夕照的景觀是實實在在存在的，是現成的語文學習的資源，學生通過觀察即可獲得，有利于學生理解課文中的語言文字。作者所表達的情感是滲透于課文的字里行間的，要使學生入情入境，情景交融，有一定的難度，應充分調動學生的感官。多讀、美讀。以體會作者所表達的情感。
【學習目標】
1.知識目標：學會本課9個生字。能正確讀寫新詞；有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標：學習按照事物發展順序觀察的方法；通過各種方式的讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發現問題、合作解決問題，培養學生的合作意識和感悟能力。
3.情感目標：通過學習課文。感受夕照的迷人景象。培養學生熱愛大自然的情感和自主學習的態度。
【教學準備】
教師準備：課文錄音、夕照的系列圖片、抒情音樂。
學生準備：課前預習課文、觀察夕照。
【教學過程】
一、自主預習觀夕照課前布置學生自主預習。觀察夕照的景色。
課上教師提問：“你是怎樣預習《夕照》一課的。觀察到了日落時怎樣的景象？”
學生談自己的預習方法、收獲以及觀察到的日落時的景象。
學生的預習方法、觀察所得因人而異，不應千篇一律，教師應根據情況及時表揚鼓勵。
【設計意圖：交流生活中觀察所得。將學生的生活與課堂緊密相連。激發學生學習興趣。體現了教學的開放性。同時。有助于學生掌握好的預習方法。】
二、初讀質疑感夕照請學生自由讀課文，把課文讀通順。
小組內交流讀課文后的感受，并把自己喜歡的自然段讀給組內其他同學聽。教師隨時了解情況。
3.學生默讀課文并思考：作者描寫了夕照的哪些景色？從而整體感悟夕照的迷人。
4.質疑問難。引導學生提出不理解的問題。
方案一：學生可能提出一些簡單的問題，如詞語的意思，“為什么說夕陽像石榴”等。這時可請其他同學幫忙解答。教師引導學生提出其他深層次的問題。
方案二：如果學生提出的問題涉及本課的教學重點、難點。
如“我為什么感慨和激動”、課文最后一個自然段的含義等。可留待下面教學環節進行。
【設計意圖：通過三個不同層次的讀，使學生在讀通課文的基礎上，整體感悟夕照的美麗。通過質疑，培養學生自主發現探究的能力。同時便于“以學定教”。】
三、細讀解疑賞夕照
1.怎樣把不明白的地方弄慷呢？請學生商議可行辦法。學生提出建議：可以讀課文，可以討論。可以聽錄音··…2.播放配樂課文錄音。
3.請學生自由選擇自己喜歡的自然段，反復地有滋有味地讀讀。拿起筆畫畫。看看夕陽美在哪兒、神奇在哪兒。
4.在引導學生交流的過程中。教師相機引導學生解決不明白的問題。如。“為什么說夕陽調皮”、“我為什么會有一種感慨和激動”等。
5.欣賞夕照的系列圖片（配樂），進一步欣賞夕照的輝煌。
【設計意圖：采取自主合作、探究的學習方式，使每個學生都有發表意見、展示自己的機會，學生互幫互學，集思廣益，取長補短。“以讀代講”、‘。聽中想象”、“讀議結合”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感悟夕照的美，避免了教師串講串問。】
四、實踐體驗
畫夕陽對課文中把“夕陽化作什么”的理解可作這樣的指導：
1.作者把夕照的景色寫得如詩如畫。看看作者把夕陽都比作了什么？學生找出有關語句說一說。
2.學生選擇自己喜歡的內容想象一下畫出來，然后在全班內評一評：好在哪里。為什么？
3.積累句子：把自己認為課文中優美的句子或文中的比喻句摘抄到積累詞句的本子上。
【設計意圖：動口、動手。讓學生在具體情境中運用作畫表達自己真切感受。潛移默化地提高語文素養。】
五、朗讀成誦贊夕照
（一）配樂朗讀課文選擇自己喜歡的朗讀方式，讀出夕照的美景。可以是表演讀。可以是小組、同位、班級讀。
（二）贊美夕陽學生說幾句話或作幾句詩。也可以是搜集到的有關描寫夕陽的詞語、詩句。
【設計意圖：反復加強讀。采取多種形式朗讀。讓學生以聲傳情。以情感人。通過贊美夕陽。進一步明白“如詩、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鳴。這樣把語言教育和情感教育巧妙地融為一體。】
六、對比讀書談感受
靈活運用課文思考題：“讀了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”
先在小組內交流，然后各組推薦代表匯報（學生的感受可以是對景色的感受。可以是作者的'感情。也可以是其他方面的感受）。
七、遷移運用寫夕照
（一）欣賞寫法之妙投影出示三個思考題：作者站在什么地方觀察夕陽？是按什么順序觀察？是抓住夕陽的什么特點觀察？
學生默默讀課文后。同位討論交流。教師注意巡視指導。
（二）體驗寫作之樂1.用一個片斷描寫一處景物。可以用剛學到的寫法寫。也可用其他方法寫。
2.寫完后互相欣賞交流。
（三）課后練習課后繼續搜集閱讀描寫夕照的文章圖片。
【設計意圖：一環節是課內學習的延仲，引導學生在練筆的實踐活動中。運用所學的表達方法。培養學生自主學習的態度和自主學習的能力。】
【教學反思】
在《夕照》這一課的教學中，我指導學生運用自主、合作、探究的學習方式學習作者的表達方法。學生自主學習、探究的效果比較好。但在合作交流時。因學生以前對這樣的學習方式不熟悉，小組交流流于形式。預期效果不明顯。針對這一現象。教師應循序漸進地加以引導。使學生在自主學習探究的基礎上相互支持。相互配合。提高學習效率。增強合作精神。
《夕照》教學設計2
設計理念
本課教學設計力求體現“以人為本、以讀為本”的教學理念，教學中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實課程標準所強調的“突出重點，加強綜合”這一要求。
教學過程
一、暢談夕照，引入“迷人”
１師談話導入：同學們，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景今天我們要學習的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
２板書課題，讓學生依據課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
１自由閱讀課文，要求：(１)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；(２)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關描寫夕照“迷人”的語句，反復多讀幾遍；(３)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
２指名讀課文，糾正字音。
３出示生字卡片，檢查讀音，交流識記方法。
４小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學習重難點。
三、精讀課文，感悟“迷人”
１想想說說自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的
２選擇自己最喜歡的段落反復研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的并試著把作者所描繪的景象畫出來。
３自主選擇學習伙伴，向對方展示自己的圖畫，并說清楚自己從中體會到什么是怎樣體會到的
４集體交流，著重指導。
(１)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(２)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導學生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(３)抓住最后兩段中關鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
對于倒數第二自然段的理解，可引導學生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發的紅這一事實進行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學生聯系地球的自轉和公轉的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的。
四、感情朗讀，品味“迷人”
１練習有感情地朗讀課文，指導學生根據每段描述的內容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
２選擇自己喜歡的方式背誦課文。
五、回讀比較，體驗“迷人”
１回讀課文，跟同學交流學完課文后的感受。聯系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
２回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
３摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
六、延伸訓練，拓展“迷人”
１對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受
２學習本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來。
《夕照》教學設計3
第一課時
一、教學目的
1．學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒。
2．有感情朗讀課文
二、教學重點、難點
1．重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛
2．理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
三、教學過程
（一）初讀課文，檢查預習
1．范讀課文，解題釋意
當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！
2．板書課題
提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？
（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）
3．范讀課文（配樂）
（二）按預習要求預習
（三）檢查預習情況
1．檢查生字掌握情況
請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū 溢yì
2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
杰作：超過一般水平的好作品。
矯健：強壯而有力。
絕紗：美好的。
宛然：仿佛，逼真地。
3．想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。
第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點
第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色
第三部分（8）寫夕照消失。
（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？
學習課文1、2自然段
（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）
（2）我們下節課繼續學習，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。
（五）聽寫詞語。
欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健
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