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微生物學教學設計模板
1教材分析
“神奇的微生物”一節內容涉及了2個重要概念，即“地球上生活著各種各樣的生物，可以根據特征將生物進行分類”以及“不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護生物多樣性極為重要”。本節內容是前面所學的生物分類內容的延續，對學生更好地學習生物分類及生物多樣性有至關重要的作用。同時，本節內容在社會生產實踐中還具有不容忽視的重要地位。在本節課中，筆者主要給學生介紹了神奇的微生物中細菌的相關內容。教學時，筆者應采用圖文并茂的方式將細菌的結構及特征闡述清楚，另外還要注意引導學生關注細菌與環境及人類的關系。
2學情分析
微生物雖然個體微小，難以用肉眼觀察到，但是學生在日常生活中經常遇到微生物相關的產品、視頻等，對微生物有一定的了解，只是對微生物的種類、名稱、結構等所知不多。教學時，教師應注重聯系生活實際，給學生逐步傳遞微生物的相關知識。
3教學目標
3.1知識目標
描述細菌的主要特征；舉例說出細菌與人類生活的關系。
3.2能力目標
能通過互聯網收集整理有關細菌的信息資料，能進行生物學觀察和探究。
3.3情感、態度與價值觀目標
在探究學習中，具備合作意識和嚴謹求實的科學態度；形成關愛健康的情感；樹立事物都是一分為二的辯證觀點。
4教學重、難點
4.1教學重點
描述細菌的主要特征；舉例說出細菌與人類生活的關系。
4.2教學難點
描述細菌的主要特征及它們與人類生活的關系。
5教學過程
5.1創設情境，引發思考
教師展示“手”的圖片，導入新課，引發學生思考：“我們的手干凈嗎？”利用“舒膚佳肥皂”廣告視頻小結答案：人們的手不干凈，上面有很多看不見、摸不著，必須使用顯微鏡才能觀察到的生物。這樣由此引出本節課的課題“神奇的微生物（第1課時）”。同時，給學生介紹微生物的特征：結構簡單、體積很小及微生物的分類（細菌、真菌、病毒），并告訴學生將主要學習細菌的相關內容，學習形式是游戲闖關。
5.2模型建構，形象直觀地了解細菌結構
首先，教師讓學生看圖說話，使學生了解細菌主要分為球菌、桿菌和螺旋菌。然后讓學生自主學習細菌的主要結構及功能。并請學生將黑板上的細菌掛圖各部分結構“貼一貼”，將各部分結構名稱在掛圖上通過貼紙的形式標示出來。
教師展示植物細胞結構圖，請學生回顧植物細胞基本結構。并要求學生利用紅色貼紙將細菌細胞和植物細胞相似結構標示出來，用黃色貼紙將植物細胞、細菌細胞不同之處標示出來。通過讓學生上臺貼細菌各部分結構名稱以及比較細菌和植物細胞區別，使學生了解細菌和動、植物細胞的本質區別是“沒有成形的細胞核”。
教師詳細講解植物細胞核和細菌核質區別：細菌細胞沒有成形的細胞核，只有核區，核質裸露，沒有核膜包被。像細菌這樣的細胞稱為原核細胞，由原核細胞組成的生物稱為原核生物。然后，告訴學生，有些細菌還有莢膜和鞭毛。
最后，學生小組合作，建構模型，更形象直觀地了解細菌的各部分結構及功能。在學生建構模型之前，教師先展示校生物興趣小組的學生制作的模型照片，指導、開拓學生思路。選取幾個學習小組展示他們的細菌模型，并介紹各部分結構的功能。
5.3閱讀資料，獲取正確信息
教師給出痢疾桿菌和枯草桿菌圖片及它們的相關資料，請學生從資料中找出關鍵信息，得出：痢疾桿菌是營寄生生活的細菌，枯草桿菌是營腐生生活的細菌結論。設計意圖：培養學生從資料中獲取正確信息的能力。
5.4學生調查，透過現象看本質
課前，學生分小組進行調查“細菌對環境的影響”。學生分組調查時，小組成員要明確分工，共同合作調查。每組學生根據自己調查時觀察到的現象進行資料收集，分析原因，最后得出結論。上課時，每組組長對本組調查過程及結果進行匯報：細菌是大地的“清潔工”。地球上動、植物的遺體主要被腐生細菌分解為二氧化碳和無機鹽，而二氧化碳和無機鹽又是綠色植物制造有機物的原料。
設計意圖：教會學生科學的調查方法，同時，培養學生合作學習，收集、整理、分析資料的能力。
5.5收集資料，表演匯報
學生課前分小組收集細菌與人類關系的資料，并整理這些資料，在課堂上以表演的形式匯報。設計意圖：教師利用多感官教學，讓學生留下深刻的印象。
5.6知識沖浪，檢測學習效果
教師提出問題：
①說說細菌和前面所學的動、植物細胞最主要的區別是什么？（細菌細胞沒有成形的細胞核，只有核區，核質裸露，沒有核膜包被，這種細胞屬于原核細胞）
②如果自然界中的各種細菌突然都不存在了，將會出現什么現象？（可從細菌對環境和人類的影響方面作答）
5.7課外拓展，開拓學生思維
教師要求學生撰寫科學幻想報告，以“細菌對未來環境產生的影響”為主題，題目自擬。
6教學反思
由于微生物個體微小，人類肉眼無法觀察，導致這節課的內容會比較抽象，給教學帶來了一定的難度。傳統的教學方法不足以充分調動學生的積極性，因此，本節課，筆者采用了多媒體教學、貼圖教學、模型教學等手段，力求讓學生成為學習的主體并輕松地獲得知識。但是，在這節課的模型教學時，由于學生的動手能力不盡相同，所以教師需要合理控制好時間。同時，在教學過程中，教師要善于抓住時機對學生進行情感教育，樹立學生正確的價值觀，并提高他們的科學素養。
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