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青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（通用15篇）
作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖，課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1、自讀閱讀提示，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。
2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
三、指導(dǎo)閱讀，感受奇跡
1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。
2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
②15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①大環(huán)境──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
②小環(huán)境──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流：作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀作為一個(gè)山野老農(nóng)與日月同輝了，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示青山是不會(huì)老的。
②指導(dǎo)：與山川共存，與日月同輝是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的'不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
①閱讀，勾畫。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2、交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程：
出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情，感受奇跡
1、抓奇跡。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的`？學(xué)生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）
用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。
作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 3
（一）教材分析
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪的所見(jiàn)所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開(kāi)，在讀找、講、思、議的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)抓關(guān)鍵句，評(píng)析語(yǔ)句內(nèi)涵，把握文章的主要觀點(diǎn)，并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
（三）教學(xué)過(guò)程
第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，20XX年為了慶祝祖國(guó)60華誕，全國(guó)舉行100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報(bào)道：青山不老。
來(lái)，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導(dǎo)讀頁(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫出來(lái)。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。
2、校對(duì)作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來(lái)——克服的困難，下面一排講的是老人15年來(lái)——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現(xiàn)在你能借助這個(gè)魚骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會(huì)老的。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì)老的。”這句話至少包含了兩層意思，請(qǐng)你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，“青山為什么不會(huì)老的？”
2、學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。
請(qǐng)你從文中找到老人的青山會(huì)長(zhǎng)久不老的依據(jù)。
學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。
我們?cè)鯓痈鶕?jù)找到的句子，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說(shuō)清楚，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句，運(yùn)用作者這種方法，把你的觀點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì)老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請(qǐng)你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。
請(qǐng)你從文中找到老人精神不會(huì)老的依據(jù)。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊，老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運(yùn)用了……（一連串的數(shù)字）
也許同學(xué)們對(duì)這些數(shù)字沒(méi)有感覺(jué)，我們來(lái)看：三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數(shù)字，你覺(jué)得作者想要表達(dá)什么？
請(qǐng)你帶著這個(gè)感受讀讀這句話。我們一起讀。
同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅(jiān)持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現(xiàn)在，請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。
6、相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請(qǐng)把它完成吧！
7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對(duì)老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……
此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結(jié)全文，情感提升
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹(shù)英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹(shù)英雄--馬永順》、《呂梁“植樹(shù)英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹(shù)英雄，我們的大地才會(huì)青山不老，綠水長(zhǎng)流！
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素，這篇課文的.重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此，我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節(jié)課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí)，通過(guò)扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練，逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法；三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。
一開(kāi)始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì)偏向課文內(nèi)容的講解，忽視方法的學(xué)習(xí)，所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下，我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素，聚焦“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng)，整節(jié)課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一課一得。通過(guò)一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 4
【課前準(zhǔn)備】
1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文：
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
⑵ 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
① 65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
② 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書：
過(guò)世
③ 他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
④ 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書：
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
⑵ 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
⑶ 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的.作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：
① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶ 在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴正確讀寫本課的生字、詞語(yǔ)。
⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程與方法：
⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么。
⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
⑶審讀課題，探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹(shù)造林等意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書課題：學(xué)生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問(wèn)題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
5、作者對(duì)他有什么看法?
6、為什么說(shuō)“青山不老”?
7、你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
⑴學(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。
⑵多種形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見(jiàn)，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：
⑴老人是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的.?
⑵“另一種東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。
7、為什么說(shuō)“青山不老”?
小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹(shù)造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對(duì)老人說(shuō)什么?
教師：是啊，現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(zhǎng)流!
【板書設(shè)計(jì)】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 6
【教學(xué)目標(biāo)：】
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點(diǎn)：】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
【課前準(zhǔn)備：】
精心制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程：】
一、看圖導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“植樹(shù)”。
1、記得我們學(xué)過(guò)一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹(shù)挺立在戈壁灘上，阻擋風(fēng)沙的侵襲，為鐵路立起一道堅(jiān)固的防線。
2、出示沙塵暴的圖片。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
師：我國(guó)的晉西北，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當(dāng)?shù)鼐用竦纳睢⑸a(chǎn)帶來(lái)了極大的不利影響。植樹(shù)造林成了保護(hù)家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>
4、板書課題。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的堅(jiān)定決心和可貴精神做下鋪墊。）
二、了解內(nèi)容，感受“奇跡”。
1、自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、理解部分詞語(yǔ)。
3、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請(qǐng)從文中找出有關(guān)的句段加以說(shuō)明）
4、師生交流。
課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”
點(diǎn)撥要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受老人創(chuàng)造的奇跡，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”
點(diǎn)撥要點(diǎn)：作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，再通過(guò)朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)。）
三、朗讀句子，品味“艱辛”。
1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？
2、再讀課文，思考問(wèn)題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的'？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)老人植樹(shù)的艱辛和精神的可貴。
3、師生交流。
4、點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①、山溝的自然條件十分惡劣。
②、老人年老、瘦小。
③、生活條件艱苦。
④、同伴、老伴相繼逝世。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。）
四、領(lǐng)悟“背影”，深化人物。
1、師：多么可愛(ài)可敬的老人！他的高尚，他的堅(jiān)持，讓來(lái)訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時(shí)，作者有段精彩的描寫。
2課件出示句子：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。”
師：一個(gè)酸字，蘊(yùn)含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會(huì)“酸”？
3、師生交流。
（點(diǎn)撥要點(diǎn)：酸，一為“也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅(jiān)持讓作者感動(dòng)不已。）
4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅(jiān)守著。
5、出示老人背影圖，師配樂(lè)深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風(fēng)大作，老人頂著大風(fēng)，扶起那倒下的一棵棵樹(shù)苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過(guò)世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里；那一次，女兒又來(lái)接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說(shuō)屋后的青山就是生命的歸宿……
6、看到老人的背影，你還想起了什么？請(qǐng)用筆寫下來(lái)（可仿照以上排比句式）
7、學(xué)生小練筆。
8、全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)意圖有三：一、以一個(gè)“酸”字做為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)老農(nóng)的感情，聯(lián)系上下文，再次深化老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，是對(duì)課文句子的再次練習(xí)和對(duì)文本的拓寬，對(duì)學(xué)生也是一次不錯(cuò)的練筆的機(jī)會(huì)。三、大大的強(qiáng)化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深入學(xué)生的心里，為后面學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。）
五、理解文意，升華主題。
1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)給了這片青山，這就是他生命的價(jià)值。當(dāng)告別老人的時(shí)候，除了感動(dòng)，一番肺腑之言涌上了作者心頭。
2、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。”
3、點(diǎn)撥要點(diǎn)：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！
4、有感情的朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。）
六、拓展延伸，影響你我。
1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園。
2、作業(yè)、
①、為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。
②、愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從小事做起：
用如下句式寫寫：
愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。
愛(ài)護(hù)花草
……
整理好，嘗試成為班級(jí)環(huán)保公約。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸。）
【板書設(shè)計(jì)：】
青山不老 精神永存
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神和造福后代的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
課件（朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這位平凡而又偉大的英雄吧！
二、介紹作者
梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。現(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)副總編輯。
主要作品：《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風(fēng)雨同舟
三番五次不緊不慢如臂如股
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.出示閱讀提示：
（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
五、品讀釋疑
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，圈點(diǎn)勾畫，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)說(shuō)明。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運(yùn)用比喻的'修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達(dá)了作者滿目綠樹(shù)的驚喜之情，同時(shí)，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！）
（3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過(guò)渡：那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評(píng)議。
（這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的。）”
（3）大環(huán)境——險(xiǎn)惡
出示句子：這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。
教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）
4.過(guò)渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
（1）學(xué)生交流，師歸納：
“a獨(dú)自一人的孤單；b生活的簡(jiǎn)單清苦；c同伴離去的堅(jiān)持；d老伴去世當(dāng)天仍在植樹(shù)；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺(jué)得種樹(shù)是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
（1）小組討論交流：
（這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，造福后代、造福人類的精神。老人植樹(shù)造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長(zhǎng)青。）
六、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神和造福后代的情懷。
七、課堂小結(jié)
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹(shù)林》《大瀑布的葬禮》。
板書設(shè)計(jì)
青景觀引入?yún)⑻鞐盍G色波浪粼粼波光
山大環(huán)境———險(xiǎn)惡
不背景狀況小環(huán)境———艱苦生命的意義
老村干部補(bǔ)充介紹—了不起的奇跡人生的價(jià)值
老農(nóng)陪同參觀—一層層的樹(shù)梯
課后反思
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 8
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 青山不老教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的`故事。
二、初步感知，朗讀課文
1．認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
3．思考下列問(wèn)題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？
4．提出不懂的問(wèn)題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2．為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”？
3．“青山是不會(huì)老的。” 你是如何看待這句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1．會(huì)寫本課的4個(gè)生字
2．寫一寫你對(duì)青山的感受。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種環(huán)境下創(chuàng)造的。
2、通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
3、感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2、感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道“青山不老”的內(nèi)在含義
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“奇跡”的文章。齊讀——“奇跡”（意思？）——是“誰(shuí)” ，做了什么事， 創(chuàng)造了“奇跡”？
2、自由讀課文，要求：
⑴ 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（我們常常會(huì)用抓住主要人物、找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞、理清主要事件的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容）
⑵ 課文主要講了什么內(nèi)容？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，用了15年的時(shí)間，創(chuàng)造了一片綠洲，造福了子孫后代。）
（3）字詞正音（指名讀，糾正或表?yè)P(yáng)——齊讀。）
二、合作探究
1、預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，接下來(lái)我們就真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語(yǔ)）請(qǐng)大家默讀鏈接導(dǎo)語(yǔ)，劃出其中問(wèn)題，課件出示：
（1）、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
（2）、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
（3）、創(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過(guò)著怎樣的'生活？
（獨(dú)立思考2分鐘后，小組合作探究，解決這些問(wèn)題）
三、交流反饋
了解奇跡
（一）老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？學(xué)生找出相關(guān)句子，課件出示句子
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。
窗外是參天的楊柳……葉間閃著粼粼的波光。
楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股……樹(shù)卻頂住了它的兇猛。
變色字詞——重讀
讀讀這些數(shù)字，你體會(huì)到什么？（15——時(shí)間長(zhǎng)，8/7/3700——樹(shù)多）
請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡！
（二）“奇跡”實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？
（多媒體出示圖片——“這樣的畫面大家熟悉嗎？”在外面眼里隨處可見(jiàn)的景色卻被稱之為“奇跡”，的確令人費(fèi)解。——只有當(dāng)我們知道了老人實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了“奇跡”，我們才能真正感受到“奇跡”。——老人所居住的地方是中國(guó)的晉西北那里的環(huán)境怎樣？）
（1）課件出示句子
這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。
是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。
風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。
我們一起去體驗(yàn)一下中國(guó)晉西北的大環(huán)境，（課件出示圖片）這里長(zhǎng)年被干旱籠罩，河水干涸，植物枯竭；嚴(yán)寒來(lái)臨的時(shí)候，冰霜封鎖了大地；更可惡的是那沙塵暴，鋪天蓋地席卷而來(lái)，在村莊周圍肆意彌漫。——所以，作者在這里用來(lái)兩個(gè)詞來(lái)形容，一塊說(shuō)——“肆虐，盤踞”。
“肆虐”是什么意思？（惡劣的自然災(zāi)害在這里任意破壞）
“盤踞”是什么意思？（它們豈止肆意破壞，它們還賴著不走）
是啊！在中國(guó)的晉西北，惡劣的自然災(zāi)害來(lái)勢(shì)兇猛。請(qǐng)用你的聲音讀出它的兇猛，老師讀“這是中國(guó)的晉西北”，同學(xué)讀句子。
（3）過(guò)去的晉西北，在老人長(zhǎng)滿老繭的雙手改造之下，如今發(fā)生了翻天覆地的變化。你體會(huì)到什么？——奇跡
對(duì)比來(lái)讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡。
（三）創(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過(guò)著怎樣的生活？
①過(guò)去環(huán)境惡劣的晉西北如今成為綠洲，真是一個(gè)令人驚嘆的奇跡。這樣的奇跡是誰(shuí)創(chuàng)造的？
②瘦小老頭，年過(guò)花甲開(kāi)始種樹(shù)，老伴和同事相繼去世，請(qǐng)你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)老人15年里過(guò)著怎樣的生活？（多媒體出示句子）帶著感情來(lái)讀一讀老人與他所過(guò)的生活。
他是一位瘦小的老頭。/他65歲開(kāi)始治理這條溝。他已經(jīng)81歲。
他每天早晨抓把柴煮飯……抽袋煙睡覺(jué)。/與他風(fēng)雨同舟一生的老伴去世了。
他組織了七位老漢開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
③就是這樣一位孤單的、瘦弱的老農(nóng)，用了15年的時(shí)間，在環(huán)境如此惡劣的晉西北創(chuàng)造了“奇跡”。此時(shí)此刻，這奇跡還是普通的奇跡嗎？如果讓你在這奇跡前面加一個(gè)形容詞，你覺(jué)得這是怎樣的奇跡？（了不起
無(wú)人能及 ）
④請(qǐng)懷著對(duì)老人的敬意，用溫柔的、緩慢的聲音來(lái)讀一讀老人創(chuàng)造的“奇跡”。
四、體會(huì)“青山不老”
1、女兒多次來(lái)接他，這位老農(nóng)為什么不去城里享清福，而要堅(jiān)持植樹(shù)呢？
書上那些句子能回答“老人為什么如此執(zhí)著地植樹(shù)”？
2、生回答，多媒體出示句子：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
3、分組朗讀老人的執(zhí)著。
老人把自己的生命轉(zhuǎn)化為什么東西了？——樹(shù)——誰(shuí)是真正與山川共存？——老人——老人的什么？——精神——什么精神？——執(zhí)著種樹(shù)的精神——完整說(shuō)出來(lái)——老人執(zhí)著種樹(shù)的精神是真正與山川共存、與日月同輝了。
4、同學(xué)們，你們看，此時(shí)這青山僅僅代表了這蔥郁的樹(shù)嗎？——還代表了老人執(zhí)著的精神，老人的生命已化作綠樹(shù)、精神化作樹(shù)根，深深扎進(jìn)泥土，守護(hù)這片土地，所以作者說(shuō)“這青山是不會(huì)老的”。
5、讓我們飽含著對(duì)老人的敬意、對(duì)青山的感嘆，齊讀課題兩遍。
五、真情表達(dá)
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的——”為開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
六、板書：
青山不老
大環(huán)境
惡劣
小環(huán)境
艱苦
無(wú)私奉獻(xiàn)
七、總結(jié)
同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 10
［教學(xué)目標(biāo)］
1、默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、關(guān)注課題，體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
【語(yǔ)文要素】
一、出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、課件出示：一幅如詩(shī)如畫的山林圖。
2、師：同學(xué)們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（板書課題：青山不老）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、課件出示重點(diǎn)詞，指名讀、齊讀。
3、師：自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，用這五個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的.事跡中，用一個(gè)詞語(yǔ)概括你受到的震撼。（奇跡）
2、感“奇跡”。
課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
快速瀏覽課文，想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（找出相關(guān)句子，齊讀）
3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？學(xué)生之間交流相關(guān)內(nèi)容。
（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？自由讀課文并進(jìn)行概括。
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（學(xué)習(xí)第2自然段）
聯(lián)系課文，結(jié)合資料和圖片，了解惡劣的自然環(huán)境。
（2）出示：我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）
讀懂小環(huán)境中的艱苦。
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。
②關(guān)注三個(gè)典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過(guò)世”“女兒三番五次接他遭拒”。
4、默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
（老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在莽莽青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）
四、對(duì)比閱讀，理解“青山不老”
思考：課文為什么以“青山不老”為題？
1、看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的景象？
2、想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫面。
3、悟“青山不老”之含義：經(jīng)過(guò)剛才對(duì)“青山不老”的對(duì)比學(xué)習(xí)，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山不老”是怎么理解的。
預(yù)設(shè)（1）：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；
預(yù)設(shè)（2）：不老的是老人，老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神將永存。（板書：精神永存）
［教學(xué)板書］
20青山不老
［教學(xué)反思］
這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比閱讀，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題。不足之處在于，本篇是一篇略讀課文，我應(yīng)適當(dāng)放手，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解，教學(xué)中要多運(yùn)用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)策略，充分放開(kāi)學(xué)生手腳。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話引入。
導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。今天，我們要隨著作家梁衡去認(rèn)識(shí)一位用自己的生命守護(hù)青山的山野老農(nóng)。1983年，梁衡采訪這位老人后寫下了這篇《青山不老》，當(dāng)時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了。
2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。
質(zhì)疑：青山是沒(méi)有生命的，為什么說(shuō)它“不老”?(帶著問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、交流學(xué)習(xí)方法。
過(guò)渡：本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?
生交流：閱讀課文導(dǎo)語(yǔ);抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;邊讀邊想象……
預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。
2、學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。
(1)圈畫自己不理解的詞語(yǔ)或句子;畫出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
(2)帶著問(wèn)題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?可以在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在課文的留白處做旁批。
3、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，抽讀詞語(yǔ)。
肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、宏偉、歸宿、如臂如股、風(fēng)雨同舟、三番五次、山川共存、日月同輝
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。
2、說(shuō)說(shuō)課文各部分分別寫了什么。
教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開(kāi)頭的一句話，讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住各自然段的第一句話，即抓住關(guān)鍵句來(lái)概括主要內(nèi)容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說(shuō)著”和“恭敬地補(bǔ)充著”，即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹(shù)”，描繪了看樹(shù)時(shí)的景、老人說(shuō)的話;第6自然段是“道別”，寫道別時(shí)看到的情景和感想。
3、聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。
(1)從數(shù)字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。
策略：關(guān)注數(shù)字——對(duì)比理解——直觀奇跡。
①抓數(shù)字，出示文本。
十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
②抓“三千七百畝”，補(bǔ)充文本。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“畝”這個(gè)單位不太熟悉，教師可簡(jiǎn)單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹(shù)計(jì)算，需要栽種246700棵樹(shù)，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持，這是多么偉大的奇跡!
(2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。
策略：關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡。
①抓“險(xiǎn)惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。
預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤踞”“險(xiǎn)惡”來(lái)感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。
②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對(duì)比學(xué)習(xí)。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
過(guò)渡：這景色美嗎?句中有一個(gè)比喻句，把_________比作_________。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)畫面?
預(yù)設(shè)：將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來(lái)，可明顯地感受到強(qiáng)烈的對(duì)比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡!
(3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。
①抓細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活。
預(yù)設(shè)：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹(shù);第二，老人與七位老人15年前開(kāi)始種樹(shù)，其中五人已離世，但老人還在堅(jiān)持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結(jié)合其中觸動(dòng)自己的事情來(lái)說(shuō)，體會(huì)老人執(zhí)著、堅(jiān)韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫出來(lái)卻很簡(jiǎn)單，這就是采訪性文章的特點(diǎn)。作者只用三言兩語(yǔ)便敘述了老人以樹(shù)為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。
②抓“選擇”，感悟心靈。
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路。因?yàn)樗雷约哼�有許多事沒(méi)有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹(shù)綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山。
③教師出示一組句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。
老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。
當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當(dāng)?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r(shí)，他還是選擇種樹(shù)……
4、聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
(1)教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論。
①看：看一看老人種的樹(shù)，找出描寫樹(shù)的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>
②聽(tīng)：聽(tīng)一聽(tīng)老人說(shuō)的話，感受他對(duì)土地的熱愛(ài)。
③找：找一找作者的評(píng)價(jià)，理解“另一種東西”。
④議：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì)“青山不老”的含義。
(2)匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
①找出描寫樹(shù)的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。
預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹(shù)木與惡劣的環(huán)境做斗爭(zhēng)的不屈精神。這其實(shí)也體現(xiàn)了老農(nóng)堅(jiān)持植樹(shù)、不畏艱險(xiǎn)的精神。
②老人說(shuō)的話：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹(shù)造林的好處——保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人植樹(shù)造林的重大意義。
③作者的評(píng)價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
預(yù)設(shè)：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì)有難度，可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來(lái)看，這另一種東西，指的.是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹(shù)造林的信念：開(kāi)辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
④作者的領(lǐng)悟：青山是不會(huì)老的。
明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。
小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝，日月是他的獎(jiǎng)?wù)隆Ｓ羞@樣的精神，青山還會(huì)老嗎?永遠(yuǎn)不會(huì)!
四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
過(guò)渡：同學(xué)們，文中的老農(nóng)用15年的時(shí)間播種了綠色的希望，創(chuàng)造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢?其實(shí)，老農(nóng)并不孤單，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹(shù)造林當(dāng)成畢生使命的追隨者。我們接下來(lái)要認(rèn)識(shí)一位感動(dòng)中國(guó)人物，他也是一位植樹(shù)造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的老農(nóng)寫一段頒獎(jiǎng)詞吧，因?yàn)樗彩且晃桓袆?dòng)我們每個(gè)人的英雄!
1、課件出示2011年感動(dòng)中國(guó)人物楊善洲的頒獎(jiǎng)詞和個(gè)人簡(jiǎn)介。
感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。
楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2011年全國(guó)道德模范候選人，2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物獲獎(jiǎng)?wù)摺钌浦?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬(wàn)畝，價(jià)值3億元的林場(chǎng)，且將林場(chǎng)無(wú)償捐贈(zèng)給國(guó)家。
2、學(xué)生仿寫頒獎(jiǎng)詞，寫完后互評(píng)。
示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手創(chuàng)造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩(shī)篇!
(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)趕了漫天的黃沙;青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇!
五、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現(xiàn)得很不錯(cuò)!學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過(guò)一個(gè)個(gè)數(shù)字，透過(guò)一幕幕景色，透過(guò)一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如保護(hù)好我們的環(huán)境、愛(ài)護(hù)好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一分力量。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思
今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù);”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。
五、存在不足
1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 12
教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互對(duì)照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于子孫后代的可貴精神。
學(xué)情分析
本班學(xué)生均來(lái)自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，大部分膽子較小，不敢勇于回答問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)。只有少部分人喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。整體上學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化較大。
2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題不夠主動(dòng)、積極，還有少部分從不發(fā)言。
3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對(duì)課文感悟不深少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀水平還可以，但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相信。朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況。絕大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，預(yù)習(xí)課文的任務(wù)不完成；課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語(yǔ)意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；理解含義深刻的句子；說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)青山不老的真正含義。
教學(xué)過(guò)程
一、對(duì)比圖片，導(dǎo)入新課
1、播放土地沙漠化的課件，提問(wèn)：你看到了什么，想到了什么？
2、出示青山圖，提問(wèn)：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺(jué)？
3、談話導(dǎo)入（板書課題）
1、觀看圖片、暢談感受。
2、觀看圖片，暢談感受。
3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
通過(guò)圖片的對(duì)比，感受奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生讀閱讀提示，找出本課要解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自學(xué)課文：
（1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？
（2）這一奇跡是在
什么樣的情況下創(chuàng)造的`？
（3）作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。
2、檢查自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。
2、交流字詞，概括課文內(nèi)容。
讓學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、指導(dǎo)閱讀，感受奇跡。
1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）窗外是參天的楊樹(shù)。葉間閃著粼粼的波光。
提問(wèn)：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？
（2）15年啊，綠化了。一臺(tái)電視機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。
（3）楊樹(shù)、柳樹(shù)。我們才守住了這片土。
引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受老人所種的樹(shù)在防風(fēng)沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？
3、組織討論：作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？
引導(dǎo)學(xué)生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說(shuō)的含義。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀懂課文，把握主要內(nèi)容。
2.運(yùn)用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
3.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
運(yùn)用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)，概括內(nèi)容
同學(xué)們上課前都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了些什么？
二、學(xué)習(xí)課文，初知“奇跡”
快速瀏覽：老人用15年創(chuàng)造了怎樣的奇跡？找出句子。
PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（體會(huì)作者用列數(shù)字的方法來(lái)體現(xiàn)這了不起的奇跡）
三、自讀自悟，感悟 “奇跡”
主要圍繞“這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
1．批注閱讀——這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？
2．全班交流（圖、文、影像結(jié)合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡。）
預(yù)設(shè)一：
這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞（jù）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜。”③就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
（1）理解“肆虐、盤踞”這兩個(gè)詞的意思和作用。
（這兩個(gè)詞本來(lái)是寫人的，作者就是運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫出了環(huán)境的惡劣。）
（2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？它有什么作用？
（3）大風(fēng)肆虐，怪物盤踞。我們通過(guò)影像再來(lái)直觀地感受一下。播放PPT（有配樂(lè)）
（4）出示PPT：
讀出畫面：小組合作，讀出文字背后的畫面，感悟環(huán)境之惡劣。
那一次，狂風(fēng)過(guò)后，樹(shù)木斷的斷，倒的倒，老人……
那一次，久逢干旱，老人……
那一次，冰霜來(lái)襲，老人……
那一次，沙塵暴后，老人……
（5）此時(shí)此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書）
（6）同學(xué)們，我們抓住“怪物盤踞”讀進(jìn)去，想開(kāi)去，老人在惡劣條件下植樹(shù)造林的那一幅幅感人的畫面，就生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們的眼前了。
預(yù)設(shè)二：
學(xué)生交流第三自然段中的`句子，一邊交流一邊提醒學(xué)生歸納板書“你體會(huì)到一位怎樣的老人”。
3．練習(xí)：走進(jìn)老人心里。
過(guò)渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過(guò)著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執(zhí)著種樹(shù)，堅(jiān)守了15年，創(chuàng)造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。
出示PPT：
走進(jìn)心里：自讀自悟，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。
看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：
目睹與自己風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世，老人想：
城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說(shuō)：
……
4．朗讀含義深刻的句子。
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，能夠結(jié)合上下文，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。我們來(lái)讀讀剛才找到的這幾個(gè)句子：
出示PPT：
（就在如此險(xiǎn)惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進(jìn)的腳步）他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
（就在如此險(xiǎn)惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅(jiān)定的信念）他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
（就在如此險(xiǎn)惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹(shù)造林的初衷，因?yàn)椋┍Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
此時(shí)此刻，我們?cè)趺茨懿挥芍缘馗袊@——這是多么了不起的老人！
5．欣賞“奇跡”畫面，朗讀。
現(xiàn)在，你還僅僅只感悟到這畫面的美嗎？（樹(shù)和人一樣勇敢）
四、升華文本，感悟精神
（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用圖文結(jié)合、補(bǔ)充材料等形式升華學(xué)生的理解，從而領(lǐng)悟“青山不老”與“另一種東西”的含義。）
1．同學(xué)們，在中華人民共和國(guó)的英雄譜中，這位老人——馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂(lè))：
圖片及文字：65歲那年，他住進(jìn)了深山，專心植樹(shù)造林。
圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來(lái)，人們一直追尋著他的足跡。
圖片及文字：伊春市“馬永順植樹(shù)造林基地”啟動(dòng)；人們自覺(jué)投入到植樹(shù)造林的隊(duì)伍中來(lái)。
2．這些都是一位普通老人，一位山野老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡啊。作者梁衡是如何評(píng)價(jià)這位老人的？
出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
（理解老人的精神永遠(yuǎn)不老）
3．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫面，走進(jìn)了老人的內(nèi)心世界，讀懂了老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅是一個(gè)奇跡，更是給予我們寶貴的精神財(cái)富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。
四、運(yùn)用語(yǔ)言，拓展練筆
過(guò)渡：此時(shí)此刻，你一定有很多話語(yǔ)想要對(duì)這位可親可敬的老人說(shuō)吧，請(qǐng)把你的感動(dòng)化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語(yǔ)言化做自己的語(yǔ)言，或運(yùn)用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的方法，給這位可親可敬的老人寫一封信。
1．小練筆：《給老人寫一封信》
2．全班交流。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
２、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
３、思考下列問(wèn)題：
⑴這片土地上都有些什么景色？
⑵這片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
⑶老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
⑷如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？
4、提出不懂的.問(wèn)題。
５、全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題
1、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
２、為什么老人說(shuō)保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土？
３、青山是不會(huì)老的。你是如何看待這句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1、會(huì)寫本課的4個(gè)生字。
２、寫一寫你對(duì)青山的感受。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事。
板書：16
青山不老
3、齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
１、引：現(xiàn)在，就讓我們一起走近這位老人。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？
２、先來(lái)檢查一下詞語(yǔ): 土坑 淤泥 肆虐 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟(指名----齊讀)
3、課文講了一件什么事？（學(xué)生口頭回答）適時(shí)補(bǔ)充（一位老人十幾年如一日?qǐng)?jiān)持在深山造林的故事）
三、創(chuàng)造奇跡
１、過(guò)度：是啊，一個(gè)老人竟能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成一片茂盛的森林，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書：奇跡
２、師：現(xiàn)在就讓我們先來(lái)感受這個(gè)奇跡帶給我們的震撼。請(qǐng)看：（出示圖）出示第一自然段：
◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段話，你感受到了什么？
生：生機(jī)勃勃、綠意盎然，到處是綠色等；
師：哪些字眼給了你這樣的感覺(jué)？（全）
師：把你的感受送到句子中——指名讀
師：如詩(shī)如畫的景色啊，這真是一個(gè)奇跡，我們一起來(lái)讀。
３、那么，老人還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀
4、5兩個(gè)自然段，畫下相關(guān)的句子
４、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子） 出示：
⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
——課件出示：
——生談感受 （評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
——自由讀 師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 課件點(diǎn)擊數(shù)字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，我們來(lái)?yè)Q算一下：“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）
師：這3 700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們5萬(wàn)個(gè)教室差不多大。
師：這就是“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！誰(shuí)能夠讀出這種奇跡？先自由練練 ——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）——齊讀過(guò)渡：老人還創(chuàng)造了什么奇跡？
預(yù)設(shè)2：
楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的.根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
師：是的，這的確是一個(gè)了不起的奇跡，我們一起來(lái)讀出這種奇跡——生讀
引讀：
師：是啊，參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（三）奇跡背后
1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文
2、3自然段，用波浪線畫下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預(yù)設(shè)）這是當(dāng)時(shí)的大環(huán)境（板書）
（一）大環(huán)境
師：請(qǐng)同學(xué)們也去讀讀這一段話，讀著讀者，哪些詞語(yǔ)馬上跳入了你的眼簾？
預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起
師：透過(guò)這些詞語(yǔ)你們感受到什么？
生:補(bǔ)充板書：惡劣
師：老師這兒有一則資料，大家看：（出示資料） 你覺(jué)得這地方的環(huán)境怎么樣？
師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受來(lái)讀這些詞語(yǔ)——生讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的奇跡啊。
（二）小環(huán)境
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是當(dāng)時(shí)的小環(huán)境，（板書）可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦
補(bǔ)充板書：艱苦
師：還有嗎？
師：是啊，面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)；
1、面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)
2、面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)。
3、老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還因?yàn)槭裁矗磕x
5、6自然段
預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密啊）
預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：“另一種東西”你們覺(jué)得是什么東西呢？ (對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力)
3、小結(jié)：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們一起讀出心中的感動(dòng)吧！
生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
（四）再造奇跡
1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。可是，你們知道嗎？在老人的心中卻有著千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，他有許許多多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)，他想對(duì)年輕人說(shuō)，他也想對(duì)我們說(shuō)，今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話。
2、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
4、老人對(duì)我們殷切的
5、其實(shí)，有一個(gè)人在聆聽(tīng)了老人的故事后，用心寫下了一篇文章，我們一起來(lái)讀。課件出示：《心的宣言》）
（五）總結(jié)
同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！最后讓我們懷著崇敬的心
情再讀課題——青山不老！
七、板書設(shè)計(jì)：
16青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
奇跡
小環(huán)境──艱苦
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