老支書教學(xué)教案課件

時(shí)間：2021-07-12 16:10:35 教學(xué)課件我要投稿

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老支書教學(xué)教案課件

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

老支書教學(xué)教案課件

　　1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、初讀了解梗概

　　1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪”(jiū)，“瞪”(dèng)。

　　3.檢查

　　(1)請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

　　(2)說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢)

　　4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

　　(突遇山洪1～4;疏導(dǎo)撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。

　　二、感受情勢(shì)危急

　　1.通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

　　2.找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么?

　　3.匯報(bào)交流談體會(huì)。

　　(1)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　　(2)談感受。

　　①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

　　②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。)

　　③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書：情勢(shì)危急)

　　④這些句子，語言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒。”

　　(3)觀察想象體驗(yàn)

　　師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急)

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)

　　三、體會(huì)英雄言行

　　1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書：老漢)

　　2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.交流匯報(bào)。

　　(1)他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

　　(2)老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

　　說話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的'先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

　　(讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……)

　　4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話(要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式)

　　5.齊讀第二大段。

　　四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累

　　1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?

　　(如，詞──忠于職守……

　　句──不是親情，勝似親情……

　　人、事──《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)

　　《一個(gè)降落傘包》中的周恩來

　　“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……)

　　2.作業(yè)：

　　(1)抄寫生字詞，朗讀課文。

　　(2)寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

　　1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

　　2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

　　二、思辯“矛盾”之舉

　　1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。

　　2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

　　3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

　　4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。

　　(1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：

　　生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。

　　師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?

　　生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

　　(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

　　①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么?

　　②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么?

　　沖揪罵兇

　　(師相機(jī)板書：老漢小伙子)

　　吼用力推

　　5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

　　(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解!請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

　　(2)生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)

　　6.反復(fù)詠嘆，感受親情

　　(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?

　　(2)引誦第三大段。

　　同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)

　　(3)想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么?(板書：喊)

　　(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人?

　　(生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等)

　　師小結(jié)：是的，做為一名員，他忠于職守，他是無愧的;做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　　三、練習(xí)寫話，頌人間真情

　　1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么?請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧!

　　2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

　　四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題?

　　五、拓展閱讀，注重積累

　　1.提供補(bǔ)充材料。

　　①[法]雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》

　　②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

　　2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1.談話引入課題。

　　我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2.自學(xué)課文，要求：

　　(1)自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(2)想一想：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

　　1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

　　2.交流：

　　(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比：

　　①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　　②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。

　　哪句話寫得好?為什么?

　　(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”

　　(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　　(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑)

　　3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張)

　　5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

　　(1)先村民到木橋前，便于指揮。

　　(2)號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　　(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　(4)舍己為人，壯烈犧牲。

　　6.你覺得這是一名怎么樣的老漢?

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的員!

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會(huì)

　　1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。