《插秧》的教學課件設計
教學目標：
⒈滲透性識字9個，培養學生的識字能力。
�、脖痴b《插秧》，理解秧插在倒影中的意思。
�、撑囵B學生有感悟地朗讀課文的能力。
⒋讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續學習在閱讀時想象情景的方法。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
⒈小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動的.孩子。這節課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？
⒉板書課題，齊讀課題。
二、圍繞課題質疑并解題。
⒈看到插秧兩個字，大家都很好奇，你們現在最想知道什么？
�。ü烙媽W生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）
�。c評：學起于思，思源于疑，鼓勵學生質疑，及時了解學情，適時調整教學，啟迪學生思維，激發學習興趣。）
�、玻ǔ鍪静蕡D）現在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，解決以上問題）
⒊老師適機引導學生理解：帶斗笠的農民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫插秧。
�。ㄔu析：結合圖畫聯系課外知識和生活經驗，引導學生理解插秧一詞，形象直觀。激發起學生學習的興趣和欲望）
三、理解課文；
�、苯裉煳覀兙鸵獛娃r民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導學生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：水田像鏡子。
⒉引導觀察：水田上邊有藍天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有（）？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。
⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧�。ㄖ该吓_貼秧苗）。
⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發現了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍天上。）隨機出示第二小節詩句。
⒌小朋友們，我們不但幫農民伯伯完成了插秧的任務，還在愉快的勞動中創造了一首小詩，大家可真棒。
（評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住了一個點水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。在引導學生觀察圖畫，進行語言訓練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學生在不經意中對課文進行了理解與感悟，真可謂水到渠成。）
四、熟讀課文，自主識字。
⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）
�、泊蠹野堰@首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？
（出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測）
⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。
（指導學生體驗勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）
�。ㄔu析：在學生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學生自主認識并學會了生字，及組詞）
五、背誦課文，擴展延伸。
�、边@首詩你能背嗎？有什么竅門？（啟發學生尋找我一二節的規律）
�、仓该痴b，大家閉眼想像畫面。
�、乘锸晴R子，還能映照出什么呢？（小組內仿照課文編一編）
�、葱〗M匯報，師生評議
�。c評：熟讀成涌，想象續編，不但加深對課文的理解，更能促進學生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立生活就是語文的思想觀念）
六、作業建議：
把創作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。
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