《梳羊角辮的小姑娘》教學反思

　　我在課堂上引導學生在自學、小組討論后初步形成了對文字意義的個性解讀。通過集體交流，使學生借助重點詞句表達了對“小姑娘是怎樣一個人”的認識。但這里的認識有孤立和聯系之分。如從“ 您、請您”等詞中感受到有禮貌是比較孤立、直接的認識，而從張麗態度的冷淡看出小女孩的禮貌是一種比較之后的認識，這種認識運用間接、聯系的方法，認識程度更深，思維更為深刻，個性體驗特征更加明顯。“知其然”，更要“知其所以然。”

　　這就要求學生展示思維的過程，使思維品質得到優化。如學生從“數了兩遍”和“一把硬幣”的'對比中想到小女孩做事非常認真、細心。回答并沒有就此打住，而是進一步陳述了產生這樣認識的理由：“‘一把硬幣’一下子是看不出少找了的，一般人可能拿了就走，而她卻‘數了兩遍’，可見她做事多么認真！”

　　在這個陳述中，展示了學生的思維過程。學生在這樣思維方式的導引下，從“舉”、“扔”等處也體會到了小女孩辦事的認真、對人有禮貌，使課堂顯示出獨立思考的尊嚴和個性體驗的深切。

【《梳羊角辮的小姑娘》教學反思】相關文章：

梳羊角辮的小姑娘教學設計12-26

梳羊角辮的小姑娘教學設計范文12-30

課文《梳羊角辮的小姑娘》教學設計12-29

《梳羊角辮的小姑娘》的教學設計范文12-26

梳羊角辮的小姑娘教案范文10-01

《梳羊角辮的小姑娘》教案范文08-24

《梳羊角辮的小姑娘》最新教案04-07

《梳羊角辮的小姑娘》評課稿11-03

梳羊角辮的小姑娘評課稿11-02