《井底之蛙》語文教學(xué)反思
如何引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井生活的快樂是本課教學(xué)的重點，也是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一自然段時，我把青蛙的快樂生活有機(jī)地串聯(lián)起來，勾勒出了四個快樂的場景：高興時……；疲倦了……；跳進(jìn)井水中……；快樂的極點……在每個“場景”中，我重點通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會青蛙的快樂生活，從而以讀促悟。在這個過程中，一方面我通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語來體會青蛙的快樂、得意和驕傲，例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟舒適”、“獨(dú)占”、“極點”等詞語；另一方面我利用幽默風(fēng)趣的語言讓學(xué)生想象青蛙快樂的畫面，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會舒適、愜意的生活滋味，試著把朗讀的語氣和青蛙的心情聯(lián)系起來。這兩個朗讀方法的總結(jié)和運(yùn)用，更體現(xiàn)出了這堂語文課的工具性，也讓學(xué)生明白了怎么讀才叫“有感情朗讀”，操作性強(qiáng)。我欣喜這堂課的過程，我欣喜同學(xué)們的收獲�；仡櫿谜n，有美麗，也有不足，在備課時，我力求在看似無痕的教學(xué)設(shè)計中把教學(xué)的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，但這個教學(xué)理念在實施中還有待提高。
此外，這則寓言還可從另一個角度來理解和看待：蛙有蛙的.快樂，鱉有鱉的快樂。蛙在井底很快樂，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不會像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂。所以，是否快樂，要看什么樣的環(huán)境適合誰。但在教學(xué)中，我沒有涉及這個層面，那么，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該怎樣給學(xué)生傳遞或者滲透這方面的寓意值得深思�？偠灾�，教學(xué)的不足也是美麗的，因為它能使自己有更客觀的認(rèn)識，不斷提高自己。帶著更多的思考我將繼續(xù)探索，努力使每一堂課都是有效的教學(xué)課堂，讓我和學(xué)生們都有所得，有所悟!
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