五年級(jí)上冊(cè)《紅樹(shù)林》優(yōu)秀教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)《紅樹(shù)林》一課時(shí)，我由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料和科學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，提出問(wèn)題：你喜歡紅樹(shù)林嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說(shuō)服別人的理由嗎？這樣的引導(dǎo)性問(wèn)題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，既展示了預(yù)習(xí)的成果，又暴露了學(xué)生對(duì)課文讀音、內(nèi)容、情感等方面理解的問(wèn)題，更利于教師結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)控課堂教學(xué)的方式方法、引導(dǎo)的方向、教學(xué)的進(jìn)程等，更有利于提高課堂教學(xué)的效率。
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