《神奇的水》的教學(xué)反思范文
本節(jié)課主要是讓學(xué)生對水的性質(zhì)有個完整的認識，第一課時選擇研究水的毛細現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象。
在認識水的毛細現(xiàn)象時，引導(dǎo)讓學(xué)生自己探究大吸管、毛細管、玻璃片、紗布、粉筆這五種材料能否讓水往上爬，在這個過程中，問題“能讓水往上爬的材料有什么共同特征？跟另外幾種材料有什么不同？”讓學(xué)生從實驗操作中回到科學(xué)探究中，促進學(xué)生對毛細現(xiàn)象的特點有自己的認識，在此基礎(chǔ)上給出毛細現(xiàn)象的描述性概念。最后，提供典型的事例，幫助學(xué)生理解毛細現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，并進一步引導(dǎo)學(xué)生去認識生活中的毛細現(xiàn)象。
而在認識溶解現(xiàn)象時，通過討論“高錳酸鉀消失了嗎？哪里去了？”一系列問題引導(dǎo)學(xué)生掌握高錳酸鉀變成肉眼看不見的.顆粒均勻地分散在水中。但是做高錳酸鉀和沙子的對比實驗，會讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到兩者的不同：高錳酸鉀放入水中，水變色了；沙子放入水中，水沒有變色。在之后學(xué)生的操作實驗中，學(xué)生也致力于探究糖放入水中水沒有變色，而面粉放入水中水變色了（其實是渾濁了）。他們認為糖和面粉都溶解了，其實面粉顆粒還是看得見的，因此在剛開始的高錳酸鉀實驗中，應(yīng)讓學(xué)生充分認識到高錳酸鉀顆粒看不見但卻分散在水中并沒有消失，而沙子顆粒還是看得見。在這里，我沒有很好地扮演一個“引導(dǎo)者”的角色，導(dǎo)致溶解的概念并不那么深刻。
在后面一節(jié)課回憶復(fù)習(xí)時，可以很明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對毛細現(xiàn)象認識很準(zhǔn)確并且深刻，但是對溶解現(xiàn)象的關(guān)鍵詞“變成肉眼看不見的顆粒”和“均勻分散”掌握的并不是很到位。在下面一個班級中應(yīng)該注意在溶解這一部分稍微多放一點時間，為了讓學(xué)生掌握地更好。
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