三年級數學《長方形與正方形》的教學反思

　　上完《長方形與正方形》一課，通過教學及課后反饋，感覺還是比較滿意的，有以下二個做得比較好的地方：

　　1。充分利用學生已有的知識經驗

　　長方形與正方形的認識其實在一年級時已經有初步接觸，孩子對于長方形與正方形的特征已有了一定的了解。于是，在課堂教學中，我并不是把現成的結論告訴學生，而是讓學生充分借助已有的知識經驗來認識長方形和正方形。先放手讓他們說說“對于長方形與正方形你都知道了些什么？”而后再讓他們通過“量一量”或“折一折”“比一比”等方法，動手驗證所知道的有關長方形和正方形邊和角的特點是不是正確的`，從而得出正確的結論，并發現長方形與正方形的異同點。

　　2。充分創設聯系實際的生活情境

　　為了激發學生的學習興趣，充分利用母親節來創設情境，即女兒送來了賀卡和絲巾，請學生猜猜賀卡是什么形狀？從而通過拉一拉和推一推發現長方形和正方形的關系。接著請學生幫忙，幫我把長方形的絲巾變成最大的正方形絲巾，學生興致極高，很快就有了解決問題的辦法，從而理解如何將一個長方形變成最大的正方形。在這個過程中，還適時的滲透感恩母親的思想教育，這樣讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。

　　總之，這節課我遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。較好地達成了教學目標，學生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了本課的學習。可也還存在著一些不足，如學生在驗證長方形與正方形邊與角的特點時，留出的時間少了一些，有的同學操作上還來不及，這樣就會造成部分學生所得到的結論是聽別人講的而不是自己探究發現的。再如課前有的學生說屏幕和音箱的面是正方形的，我并沒有作出正面回答，而是告訴學生：學完了這節課你就知道他們是不是正方形了。可是課后由于時間關系，沒有再對這個問題進行回應，也是本節課的一個遺憾。

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