《我是誰》優(yōu)秀教學(xué)反思
一、想放怕放不開，想收怕收不回，反應(yīng)對(duì)教材教法挖掘不夠深
本課教學(xué)采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是用說一說、唱一唱、畫一畫、演一演等的方式表現(xiàn)一個(gè)社會(huì)生活中的人物角色，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰，從中發(fā)現(xiàn)多種角色，滲透其不同的責(zé)任。
我們都知道在教學(xué)中，尤其是小組學(xué)習(xí)中教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者。就是這普通得都能隨口說出的三點(diǎn)，在我做起來卻十分艱險(xiǎn)。
首先談我是怎么當(dāng)組織者的。要想在小組合作短短幾分鐘的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)幾個(gè)“人才”訓(xùn)練說、唱、畫、演，尤其是表演，和同學(xué)們一起選角色，演員，編出他們也認(rèn)可能勝任的劇本，短暫安排訓(xùn)練，是很急迫的事情。從學(xué)生們一進(jìn)門我便開始觀察尋找，走了兩組，最后無意發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩的眼睛有機(jī)靈的亮光覺得很適合，就走去問問：“你想演什么？”他說：“我爸爸媽媽都是警察。”“哦，可真好，竟然都是警察，那么當(dāng)警察都干什么？”他說：“抓小偷”“好，你想用什么樣的方式表現(xiàn)給大家看？”他說：“演吧”“那么，你想演什么？”他說：“我想演警察，我要抓小偷。”這時(shí)小組中唯一的另一名男生馬上說：“我可不當(dāng)小偷。”我趕緊說：“警察抓小偷聽起來是挺有意思的，警察也敬軍禮嗎？你會(huì)嗎？是哪只手敬禮？”“右手”他自信滿滿地說，“你的敬禮看起來很帥，你真的適合演警察，警察什么時(shí)候敬禮？”“見到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。”“那么”我看著剛剛不愿意演小偷的學(xué)生問：“你愿意演首長(zhǎng)嗎？”他很高興。“或許，我們可以先見首長(zhǎng)，再抓小偷，怎么樣？”孩子們都很高興，于是我迅速分配任務(wù)，請(qǐng)剩余兩名不太敢上前表演的女同學(xué)留在原位說串詞，表演就這樣展示出來了。
好在，遇上了這幾位“好孩子”，我松了一大口長(zhǎng)氣，總算有人能表演了，卻忽視了在匆忙間我有了為活動(dòng)而活動(dòng)的嫌疑，對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)知開始有了偏差，這一點(diǎn)在過后的評(píng)價(jià)中顯露無疑。也用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的方式，可是評(píng)價(jià)內(nèi)容表淺，甚至忘了對(duì)學(xué)生滲透除了角色還有對(duì)角色責(zé)任的認(rèn)知，使我費(fèi)勁心力訓(xùn)練出來的東西達(dá)不到最大的教育價(jià)值，是讓人十分遺憾的。
其次，來談我的組織者當(dāng)?shù)脑趺礃印Ｐ〗M學(xué)習(xí)過后的匯報(bào)交流和總結(jié)升華階段以我的評(píng)價(jià)為主要形式體現(xiàn)出我在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中存在的些許不足，引起了我的深入思考。
匯報(bào)交流中，有一名學(xué)生介紹了一幅畫，是一個(gè)穿裙子的小女孩，這段教學(xué)實(shí)錄如下：
生5：我畫了一個(gè)小孩
師：只有這些，能再具體介紹一下嗎，是男孩還是女孩？
生5：這不能說，一說就知道了。
生6：我猜是女生，穿裙子呢。
師：對(duì)嗎？
生：不對(duì)，他是一個(gè)男孩。
師：男孩怎么還穿裙子呢？
生5：他是男扮女裝。
師：這是個(gè)什么角色，好奇怪呀？
生7：小演員。
師：對(duì)嗎？
生5：對(duì)。
師：你可真有想象力，想出了這樣的角色。
看似稀松平常的一段話，我的心里可不平靜、不輕松。因?yàn)榈谝唬易约阂矝]猜出來是演員，我很著急的'想著，都不清楚自己?jiǎn)柫藢W(xué)生什么，本沒想到男孩女孩是揭開迷題的關(guān)鍵；第二，我在想要是我們猜不出來就讓他介紹；第三，我壓根開始不相信他是不是在搗亂，我要的是大人的角色，譬如職業(yè)之類的。幸虧，幸虧我沒有急于下結(jié)論，敢于展開，進(jìn)行追問，我給自己和學(xué)生留有思考的空間，歪打正著的碰到了正確結(jié)論，偶然之下我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的觀察、思考能力很強(qiáng)，而我，差一點(diǎn)由于對(duì)學(xué)生不信任而草草了事，應(yīng)該放開手，讓學(xué)生們思考，找出線索，順藤摸瓜，有難度、不容易，思考才有意思。
匯報(bào)交流后的總結(jié)升華階段就更有“闖大運(yùn)”的感覺了。對(duì)于“我到底是誰”的問題，直接拋給學(xué)生，險(xiǎn)些錯(cuò)失良機(jī)。在這之前，我沒有過一句象樣的總結(jié)的話。導(dǎo)入中看看我是誰的環(huán)節(jié)總結(jié)時(shí)只說了“我有這么多種角色，你們呢？”說說我是誰的環(huán)節(jié)中，我們先找到我們的多種角色，滲透問題“我們總結(jié)出了將近十幾二十個(gè)不同的角色，這些都是我嗎？”接著馬上看《我到底是誰》的小兒歌，正式提問：“我到底是誰？你有什么看法？”舉手人不多，第一個(gè)學(xué)生的回答是：“簡(jiǎn)單的說就一句話，我就是我。”我有些發(fā)愁，從中看不出和我要揭示的答案有相似性，好在，觀察這位學(xué)生儀表堂堂看似很有想法的，就試著追問：“我就是我，很簡(jiǎn)練的回答，你能具體解釋一下嗎？”他脫口而出：“我在不同情況下角色不同。”太好了，終于答出來了，我如釋重負(fù)輕松了許多。不然的話，我預(yù)設(shè)了一些問題1.這些角色都不同，這些不同的角色都是我？也就說我的角色會(huì)變化。2.我的角色在什么情況下會(huì)變？一定的時(shí)間、地點(diǎn)和情況下我們的角色會(huì)變。也就是不同場(chǎng)合我們的角色不同。
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