《連減同數(shù)解決問(wèn)題》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
連減同數(shù)解決問(wèn)題是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)78頁(yè)的內(nèi)容，題目：28個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋，可以裝滿幾袋？這道題是對(duì)連減的應(yīng)用，對(duì)于算式28-9-9-9=1而言，注重對(duì)學(xué)生連減思維過(guò)程的形成。
但是從學(xué)生解決這道問(wèn)題的反饋情況看來(lái)，多數(shù)學(xué)生給出了999=27算式，從中知道了可以裝滿9袋，這種方法我應(yīng)該給予肯定嗎？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生會(huì)用連減的方法來(lái)解決生活中個(gè)實(shí)際問(wèn)題，雖然學(xué)生沒(méi)有用連減，可是確實(shí)也解決了這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呀？能說(shuō)學(xué)生是錯(cuò)的嗎？我疑惑了，畢竟學(xué)生的想法總是多樣的，我也不能給予否定的態(tài)度。帶著疑惑和不堅(jiān)定的態(tài)度，我把書(shū)上的方法出示，把這種用減法的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，然后通過(guò)2道練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略。疑惑還在心中，不是說(shuō)提倡解決問(wèn)題方法的.多樣性嗎？那么連加在這些問(wèn)題中到底能不能用呢？畢竟站在學(xué)生的角度，和連減相比，喜歡連加算式的學(xué)生占大多數(shù)。
帶著疑問(wèn)，翻看教參。出現(xiàn)這樣的一段話：“在教學(xué)時(shí)，這些方式不一定全部出現(xiàn)，主要意圖在于讓學(xué)生用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)清楚即可。”是不是說(shuō)明學(xué)生用連加解決這些問(wèn)題是正確的，畢竟這是學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)呀。
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