《Did dad cook lunch》的教學(xué)反思

　　在本課的教學(xué)中，我采用了 task-based teaching method 和 TPR teaching method 等多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以形式多樣的活動來提高學(xué)生的課堂積極性，如：知識反饋游戲，東南西北游戲等。

　　首先，我以故事的形式復(fù)習(xí)上一課學(xué)習(xí)內(nèi)容“I played …”的過去時態(tài)句子讓學(xué)生先聽后說，既鍛煉了聽力也提高了學(xué)生的會話能力，使學(xué)生有了一個學(xué)習(xí)本課知識的欲望。實際教學(xué)中，有學(xué)生陳述句子時，使用I 代替you，是個小失誤，老師應(yīng)該在其陳述完后指出。

　　第一環(huán)節(jié)內(nèi)容完成后，我以課件照片出示我在昨天做的事情，以直觀的方式讓學(xué)生朗讀，再次復(fù)習(xí)一般過去時。隨后導(dǎo)出本課課文的.重點單詞，并進(jìn)行機械性操練，由于學(xué)生不適應(yīng)two by two 的機械操練方式，效果不是很理想。 操練單詞后，以小組討論的形式討論課文中出現(xiàn)的問題，然后聽教師朗讀課文內(nèi)容，請舉手的同學(xué)起來選擇答題卡片回答課文中的問題。

　　運用“東南西北”的游戲鞏固本課內(nèi)容，使學(xué)生在愉悅的英語環(huán)境中鞏固并掌握本課知識，從游戲的效果來看，大部分學(xué)生都能使用“Did he/she…?”“Yes, he/she did/didn’t.”來回答。由于實際游戲時間過長，導(dǎo)致本課下一內(nèi)容未得以完成。 最后，以活動的“Let’s chant!”結(jié)束課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊做動作并“chant”。

　　本課的教學(xué)中，我采用“猴子撈月”的小組競賽方式，有效的調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，是本課的亮點，并且我也關(guān)注了一些想回答又不敢舉手的同學(xué)，由于自己的應(yīng)變能力不足，對課堂形勢估計不足，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)沒有得以完成，這是在以后的教學(xué)之中需要加強的。并且我還要多通過賽教課來提高自己的課堂教學(xué)水平。

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