《城市的標志》的教學反思
這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞“標志”來寫。作者用大量的筆墨描寫現代文明帶給城市的雷同，導致城市失去了個性，并以細膩的筆觸介紹了某幾個城市的具有標志性的樹木，贊美了樹作為城市特有的標志，從而喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然的意識。
在學習本文時首先來講解文題。什么是標志？所謂標志就是標識，指用來辨認識別事物的標志。那么你知道有哪些城市的標志？老師與學生交流，列舉了陜西的窯洞、北京的烤鴨、中國漢字……
為什么樹是城市的標志？文章都列舉了哪些城市的標志性樹木呢？學生先速讀了課文第三大段，明確了各個城市代表性樹木、特點。接著學生詳細閱讀，先自行找一找作者是怎樣描寫樹木的，以此突出其特點，師生再借助圖片交流，使學生更細致的了解文字。由于個人喜好花草樹木，我還出示了其他一些城市標志性樹木，請學生說一說特點，口述樣子。樹作為標志的原因，是文章背誦段落，為了幫助學生理解性記憶，我安排學生根據問題反復閱讀，最終得出：樹為我們引領故鄉的徑。樹守護水土、樹維持城池性格、樹滋潤蕓蕓眾生的心靈。樹是鮮活生命、是不可被替代的印記和標識。
假如你是作者會如何寫這篇文章呢？這個問題引出文章開頭大段描寫“城市多胞胎現象”。反過頭再讀了解城市多胞胎的各個方面，結合生活實際切實體會到我們在建設未來是應該尊重歷史、保持風土人情，熱愛大自然的生靈。
總之，我覺得這節課成功之處有以下兩點。
1、循序漸進式的課前導入有利于學生對于“標志”這個詞語的理解，配上三個極其相似的`城市的圖片，一步步的添加信息，給出提示，讓學生自己逐步意識到“標志”對于一個城市的重要性。
2、在品讀描寫各種樹的文句段落時，當學生說出那些美麗的詞語的時候，我利用課件展示圖片，使他們感受每棵樹的不同之處，化抽象為直觀，這時再進行指導朗讀，從而達到品讀之境。
本節課我認為在反襯的作用方面可以再深入的學習。反面襯托的寫法，起到突出主題、引發人們思考的作用。這對六年級學生來說理解有一定的難度，如果講到這里時我補充一些襯托的知識，講述了正襯與反襯的區別，這樣使學生更容易掌握反襯的作用。
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