外研社英語的教學(xué)反思
反思一
成功之處：
各教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，設(shè)計突出學(xué)生的認知特點，認知規(guī)律。用直觀形象的幻燈片學(xué)習(xí)新知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用游戲不但鞏固了本課的知識更活躍了課堂氣氛，做到了英語學(xué)習(xí)興趣的持久性。從多側(cè)面體現(xiàn)多媒體的作用。緊緊抓住重難點，層層擊破。本節(jié)課的板書明了清晰，學(xué)生很容易把握住本課的知識點。
不足之處：
在課文學(xué)習(xí)時，教師對be going to 句型和現(xiàn)在進行時態(tài)的句子The ducks are eating our picnic.未進行比較，反復(fù)講解。而只顧訓(xùn) Module 2 Unit 1 We are going to have a picnic. duck these ducks noisy very noisy These ducks are very noisy. When are we going to eat? What are we going to do? Look！ Its raining now. 練be going to 句型了。在師生總結(jié)了be 的形式后，未進行跟蹤練習(xí)。在后來的課堂檢測中彌補了這一缺陷。
講課就是一個不斷反思不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)的過程，我會在發(fā)揚優(yōu)點的同時，努力尋找自己的不足之處，努力吧自己的課堂打造成一個學(xué)生喜歡的課堂，一個高效的課堂。、
反思二
1、新課程標準提倡任務(wù)型教學(xué)。在本課的教學(xué)初始，任務(wù)的呈現(xiàn)是：這個周末你打算去哪里玩，你有什么樣的計劃，最后看看我們能不能一起去。但是在第二課時結(jié)束本課教學(xué)時，此任務(wù)的提出并沒有達到理想的效果（展示的學(xué)生只能在一次又一次的模仿我與示范學(xué)生的`對話內(nèi)容，并沒有更深入的拓展出要得到的效果，僅僅局限在本課內(nèi)容的對話上）。
2、第一課時，熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間17分鐘，文本對話學(xué)習(xí)12分鐘，配套練習(xí)5分鐘，整個時間的設(shè)置與教案設(shè)計完全不。可見在備課時沒有考慮到學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，導(dǎo)致What do you do in your spare time? 對動詞/詞組的復(fù)習(xí)以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的使用上占去相當長時間，以致文本剛開展下課時間響起。教學(xué)重點偏離，沒有實現(xiàn)高效課堂。
3、第二課時中重點放在對文本的理解運用，When are we going to eat? What are we going to do? 但是拓展的又相對少，僅僅拘泥于對課本第四部分的掌握。第二課時沒有課堂練習(xí)達標題的設(shè)計環(huán)節(jié)，也是本模塊的一大敗筆。
4、教學(xué)基本功的欠缺。心態(tài)急，板書較差、簡筆畫有些夸張，學(xué)生建議我去向美術(shù)老師學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，還得多像老教師學(xué)習(xí)，盡快彌補板書的潦草等。
反思三
在呈現(xiàn)新知中我給不同學(xué)生分層次的設(shè)計了不同的教學(xué)活動，滿足不同程度學(xué)生的求知欲。 教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊以提問法貫穿始終，對重點句子進行加強引導(dǎo)。提出問題包括：課前設(shè)問，讓學(xué)生提前做好準備，課上提問，先個別學(xué)生回答，然后全問學(xué)生回答，讓所有的學(xué)生在不斷地提問中慢慢熟悉課文內(nèi)容。
在本課的教學(xué)中，需要利用一些圖片在上課之前將學(xué)生的注意力快速集中，上課過程中必要時引入相關(guān)的資料，讓學(xué)生馬上看到相關(guān)的內(nèi)容，而不需要老師再浪費時間抄在黑板上。注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生加深記憶新知識。
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