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部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案（精選16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 1
教材分析：
《麻雀》是俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
學(xué)情分析：
很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛(ài)的文章，學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。
教學(xué)建議：
1.體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
3.深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受母愛(ài)的偉大。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、演、寫(xiě)的方法逐步深入了解老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛(ài)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
難點(diǎn)
感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)母愛(ài)的事例。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
難點(diǎn)
理清作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題，讀課題。
2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品。一百多年來(lái)，這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3.自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。
4.檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。
5.同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。
6.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并標(biāo)出自然段。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置，要寫(xiě)好這些生字有哪些地方必須特別注意？
3.教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生自由練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麻雀
初步感知內(nèi)容：老麻雀救小麻雀
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。
2.通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理清課文的寫(xiě)作順序。
難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
課文有幾個(gè)自然段？主要寫(xiě)了些什么？
二、默讀課文，了解寫(xiě)作順序
1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。
2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3.你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1.默讀課文，討論交流。
(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫(huà)出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。
(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫(huà)出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。
(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：
①為什么老麻雀飛下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地？
②在文中找出兩個(gè)描寫(xiě)老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。
③“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”，這句話說(shuō)明了什么？
④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的.是什么力量？
⑤根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。
2.齊讀第6自然段。
思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？
3.讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會(huì)怎樣想？
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì)到什么？
4.小結(jié)：母愛(ài)，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛(ài)，是多么的無(wú)私和偉大啊！
四、朗讀背誦，積累語(yǔ)言
1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái)，多讀幾遍，熟讀成誦。
2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。
3.提出自己還沒(méi)弄懂的問(wèn)題與大家討論。
4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結(jié)全文，升華情感
1.讀了這篇課文，你有什么感想？
2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？
3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛(ài)。
六、課后延伸
1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽(tīng)。
2.用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麻雀
小麻雀
救吃
斗
老麻雀獵狗
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、想，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想，學(xué)會(huì)感受愛(ài)、挖掘愛(ài)。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來(lái)著手：一、從聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)上、語(yǔ)言上；二、從視覺(jué)課件上、圖片上、電影片段上；三、課堂的結(jié)尾讓思維放飛，意味深長(zhǎng)。我還在課堂上通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)又在讀中解決問(wèn)題。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 2
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦四、五、六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)句子的投影片。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
檢查預(yù)習(xí)情況，讀熟課文，提煉主要問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)質(zhì)疑提煉主要問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（放《世上只有媽媽好》的歌曲）同學(xué)們，你們一定知道這是什么歌吧。對(duì)，這首歌就是《世上只有媽媽好》。我們的爸爸媽媽都非常疼愛(ài)我們，在危險(xiǎn)的時(shí)刻，他們會(huì)不顧一切地保護(hù)我們。人類是這樣，在動(dòng)物中也是這樣。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《麻雀》。
二、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、音
龐蓬鋒愣拯獵樺呆嘶
2、形義
你們認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你給大家說(shuō)說(shuō)該怎樣記。
在記字的過(guò)程中理解詞義。
鋒利拯救龐大
再說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，有哪些詞是經(jīng)過(guò)查字典理解的，講給大家聽(tīng)。
四、讀熟課文。
1、自由讀生字新詞所在的句子
如果有時(shí)間，指名讀檢查。
2、自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確流利。
3、同桌互讀互查。（每人一個(gè)自然段）
五、默讀課文，想想每個(gè)自然段主要講了什么。
六、再讀課文，想想你還有哪些地方不明白。
七、小組討論互相解答問(wèn)題，歸納出解答不出的問(wèn)題。
八、小組代表發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
九、老師與同學(xué)一起，歸納出2－3個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，解決了很多問(wèn)題，還有2個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。（如果沒(méi)有問(wèn)題，老師可以提出）
二、深入理解課文，并有語(yǔ)氣地朗讀。
老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？
1、默讀課文有關(guān)段落，看看老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？用筆畫(huà)出來(lái)。
2、讀讀你所找的'句子，并談?wù)勀泱w會(huì)到了什么。
⑴第四自然段第二句：老麻雀速度之快，力量之大，反映老麻雀心情非常著急、緊張，也可以看出老麻雀為了孩子不顧一切，非常勇敢。
⑵第四自然段第三句話：理解“絕望”是什么意思，為什么“絕望地尖叫著”？――老麻雀使盡全身的力氣，準(zhǔn)備跟獵狗拼命。老麻雀對(duì)自己是否能擋住獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻沒(méi)有把握，但它仍然盡力尖叫，拼命保護(hù)幼兒。
⑶第五自然段第一句：老麻雀一心為小麻雀，奮不顧身，要用自己的身體來(lái)?yè)Q取小麻雀的生命安全。
⑷第二句：老麻雀太緊張了，沒(méi)有把握，但仍然勇敢地面對(duì)獵狗。
⑸、第三句、第四句：雖然老麻雀從體形、力量上看，都無(wú)法與獵狗相比，（理解“龐大”一詞）但它仍然要準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)激烈的幾乎是必死無(wú)疑生死搏斗。可見(jiàn)老麻雀愛(ài)子之心。
⑹、理解“一種強(qiáng)大的力量”是一種什么樣的力量？是一種愛(ài)，一種對(duì)孩子無(wú)私忘我的愛(ài)。正是這種愛(ài)才使得老麻雀從高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上飛下來(lái)。
3、在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)他們有語(yǔ)氣地朗讀。
三、闡述異議。
我們通過(guò)一起深入地理解課文，已經(jīng)弄清了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)課文或插圖還有什么看法或問(wèn)題嗎？
四、給課文分段。
1、這篇課文主要講了什么事？
2、哪幾自然段是講老麻雀拯救小麻雀的？這是重點(diǎn)段，要合為一段。
3、給課文分段。
4、小組討論。
5、代表發(fā)言，全班討論。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦。
1、你認(rèn)為哪一自然段寫(xiě)得最好，自己讀一讀，再指名讀。
2、自己試著背一背這一自然段。
3、同桌檢查。
二、照樣子寫(xiě)句子。
1、出示例句。讓學(xué)生讀讀。
2、體會(huì)誰(shuí)像誰(shuí)似的？也就是把麻雀比喻成石頭，為什么能這樣比？（體會(huì)到這兩種事物有共同之處）
3、老師出示范句。學(xué)生讀讀。
4、仿照樣子自己造句。
三、把句子寫(xiě)具體。
1、出示第一句。
2、把句子寫(xiě)具體。
3、體會(huì)有這個(gè)詞與沒(méi)有這個(gè)詞有什么區(qū)別。
4、總結(jié)如何把句子寫(xiě)具體。
5、自己填寫(xiě)
6、小組交流。
7、全班討論。
四、布置作業(yè)。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 3
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2.把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？
這些童話，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書(shū)：小麻雀
（二）新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
（2）記、寫(xiě)生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）
你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）
你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)？（右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊）。
你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
（3）詞語(yǔ)：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。
（1）拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。
出示課件：開(kāi)始（），后來(lái)（），最后（）
（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
（2）根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
（1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)媽媽的勸告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
（19）小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)
4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？
5、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字、生詞
熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā８郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
（二）新課：
1、整體把握課文主要內(nèi)容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
②普季克：小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。
從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。
①15自然段
A對(duì)比讀：
出示15自然段：
媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？
撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
朗讀。
B展開(kāi)想象。
a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面）
b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的.身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？
朗讀。
②16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)？
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。
（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。
多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài)；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。）
（4）學(xué)習(xí)19自然段
普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說(shuō)？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。
2、積極參加語(yǔ)言嬉戲活動(dòng)，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美妙情感。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)預(yù)備：
1、麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹(shù)和小草背景圖（從上至下不同的位置隱蔽貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片）
2、“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。錄音
3、動(dòng)物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》。ppt課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
——播放歌曲《一只小麻雀》
師：是誰(shuí)在唱歌呀？（小麻雀）教師邀請(qǐng)這只愛(ài)唱歌的小麻雀來(lái)做客，我們一起歡送它的到來(lái)。今日我們就來(lái)講一個(gè)小麻雀的故事叫《愛(ài)唱歌的”小麻雀》——出示字條
二、分段敘述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對(duì)話。
教師有表情地?cái)⑹龉适拢v到“突然，樹(shù)下傳來(lái)了一個(gè)聲音”提問(wèn)：那個(gè)聲音是從哪里傳來(lái)的呀？說(shuō)了什么？叫誰(shuí)不要唱歌了？
幼兒猜測(cè)：請(qǐng)小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢？（鼓舞幼兒大膽猜測(cè)）
教師連續(xù)講故事……
提問(wèn)：小麻雀是怎樣問(wèn)貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣答復(fù)的？小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的.朋友是誰(shuí)呢？（是嗎？我們看看究竟是誰(shuí)？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢？——觀看小猴子的動(dòng)作，小猴子會(huì)說(shuō)什么呢？（配上動(dòng)作）
教師連續(xù)講故事…….
提問(wèn)：是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？教師也覺(jué)得很驚奇，小麻雀唱歌很好聽(tīng)，小松鼠為什么不讓它唱呢？請(qǐng)小朋友猜猜是什么緣由呢？
師：是不是這個(gè)緣由呢？師連續(xù)敘述故事以又輕又慢又神奇的語(yǔ)氣敘述，并輕輕的撥動(dòng)草叢，讓幼兒看到小鹿。
提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎？當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)后，他有事怎樣做的呢？
爭(zhēng)論：你們喜愛(ài)小麻雀嗎？為什么？你覺(jué)得什么時(shí)候也要寧?kù)o，不吵鬧？——播放ppt課件圖片教師小結(jié)：我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)朋友，當(dāng)小朋友看書(shū)時(shí)，要寧?kù)o不要聲講話，午休時(shí)，不和別人講話，進(jìn)餐時(shí)，不要打攪別人吃飯…….
三、分角色表演故事，續(xù)演故事。
1、師：小動(dòng)物們聽(tīng)到小朋友這樣關(guān)懷自己的好朋友。它們靜靜地飛到了小朋友的椅子下。來(lái)，我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧!
(小朋友們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)
2、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)?（幼兒相互介紹自己的小動(dòng)物，幫忙他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動(dòng)物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。）
3、師：貓頭鷹在哪里？（在這里）。
師：噓！輕一點(diǎn)，誰(shuí)在睡覺(jué)啊？（小鹿寶寶）
師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺(jué)呢，我們要——（輕輕地說(shuō)）
師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
師：啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥(niǎo)）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。
師：為什么呢？小鹿寶寶在睡覺(jué)。
師：哦！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺(jué)。現(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了。
（教師出示一只睡醒的小鹿圖片）
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)懷別人的小麻雀和小朋友。
師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！
四、教師翻開(kāi)錄音機(jī)，播放歌曲《我們都是好朋友》，教師和幼兒一起唱歌、跳舞。
活動(dòng)反思：
選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)潔重復(fù)的對(duì)話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長(zhǎng)為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)四周環(huán)境具有奇怪心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物布滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還消失不情愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矏?ài)的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“幫忙幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題：
1、在整堂課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給幼兒更多自己表現(xiàn)的時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。在故事的講解中可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對(duì)話。
2、認(rèn)知上的錯(cuò)誤，麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽(tīng)，唱唱歌的很好聽(tīng)的應(yīng)當(dāng)是黃鶯。
3、課堂中幼兒的猜測(cè)活潑，但我個(gè)人卻消失了：反響較慢，不夠敏捷的現(xiàn)象。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變力量。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 5
教材分析
《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。
學(xué)情分析
班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句。
3、有感情地讀課文，想畫(huà)面，體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的那樣偉大的、無(wú)與倫比的愛(ài)，從而受到愛(ài)弱小者，同情弱小者，見(jiàn)義勇為的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
抓重點(diǎn)句子，想畫(huà)面，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣提出問(wèn)題：師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、看畫(huà)面（課件），回憶學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。
2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）
3、整理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段，自主探究、解決問(wèn)題。
（一）教學(xué)第4自然段（扶）
1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時(shí)誰(shuí)來(lái)救它？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過(guò)讀這一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會(huì)到的？（突然一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前）
3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說(shuō)明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（適機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、（出示兩個(gè)句子）這里有兩個(gè)寫(xiě)老麻雀的句子，請(qǐng)你想一想，這兩個(gè)句子都是描寫(xiě)什么的？比較一下不同在什么地方？
①它蓬起了全身的羽毛……
②它扎煞起全身的羽毛……
師生歸納：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時(shí)羽毛的樣子，不同在一個(gè)是"蓬起"、一個(gè)是"扎煞起"。
5、請(qǐng)你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學(xué)生實(shí)踐）邊想邊畫(huà)一畫(huà)老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫(huà)，教師巡視）
6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）
7、再大膽想像一下，此時(shí)老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說(shuō)話，體會(huì)愛(ài)的偉大力量）
師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時(shí)心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來(lái)不久，你竟然想吃它！你太以強(qiáng)欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學(xué)生實(shí)踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。
8、師相機(jī)出示CAI課件那動(dòng)人的畫(huà)面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。
（二）教學(xué)第5自然段（放）
過(guò)渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對(duì)救小麻雀毫無(wú)希望呢？
1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。
2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問(wèn)題，然后匯報(bào)。（或提出問(wèn)題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，討論解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（……老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因?yàn)楹ε拢蔷裉幱诟叨葴?zhǔn)備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）
4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過(guò)獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會(huì)中心--偉大的親情的愛(ài)）
（三）教學(xué)第6、7自然段（略）
問(wèn)：此時(shí)獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會(huì)怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）
三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫(xiě)作
1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問(wèn)題，通過(guò)大家一起讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，懂得了"親情"的力量。
2、在生活中，你留心觀察過(guò)諸于這樣的事嗎？（動(dòng)物勇救動(dòng)物）你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫(xiě)出來(lái)嗎？試試看。
3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫(xiě)一篇作文，要求內(nèi)容真實(shí)、具體！
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。
2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂(lè)。
3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.歡快的背景音樂(lè)。
2.高低不一的小方凳(表示大樹(shù))若干，小蟲(chóng)子圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
熱身活動(dòng)：
1.模仿小動(dòng)物走路
師：今天我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路吧！（小狗、小貓、小鴨、小兔子等等）
2.一起來(lái)學(xué)小麻雀
幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。
游戲“小麻雀捉蟲(chóng)”。
1.每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。
師：寶貝，現(xiàn)在你來(lái)當(dāng)小麻雀，找一棵大樹(shù)來(lái)當(dāng)做你的家。不過(guò)，你在聽(tīng)到捉蟲(chóng)信號(hào)的時(shí)候，一定要飛出去捉蟲(chóng)子，要不然你會(huì)餓肚子的。
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。
游戲：
1、游戲：小麻雀做客
引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。（動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。）
2.游戲“大花貓來(lái)了”。
小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃;聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。
師：我們要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。好嗎？
師：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹(shù)上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹(shù)上跳下來(lái)，別讓小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)，看到小動(dòng)物來(lái)了，要趕快飛回樹(shù)上躲起來(lái)。
3.放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。
教師撒小蟲(chóng)，幼兒四散在地上捉蟲(chóng)，捉完蟲(chóng)，四散地跟著教師飛回教室。提示語(yǔ)：“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了。看，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲(chóng)帶回家去吧！”
課后反思：
小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的.興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。
小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥(niǎo)類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。初級(jí)飛羽9枚，外側(cè)飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處，形稍擴(kuò)大，互相駢綴，略成兩道橫斑狀，在飛翔時(shí)尤見(jiàn)明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲。除樹(shù)麻雀外，雌雄均異色。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 7
設(shè)計(jì)意圖：
我班的孩子對(duì)四周環(huán)境具有奇怪心，尤其對(duì)園內(nèi)的小鳥(niǎo)、小烏龜?shù)葎?dòng)物布滿了關(guān)愛(ài)之情，而孩子在言語(yǔ)表達(dá)上卻存在怕生、不自然、甚至不愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇、改編了一系列以動(dòng)物為主角的故事、兒歌，以他們喜愛(ài)的角色激發(fā)其說(shuō)的愿望。
愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇布滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)潔重復(fù)的對(duì)話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長(zhǎng)為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認(rèn)知放在最前局部，為理解故事打下伏筆；而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式綻開(kāi)，從“小麻雀不唱了”到“想想什么方法”再到“等鹿寶寶醒來(lái)了再唱”，給孩子清晰明白的記憶、理解、想象的線索，同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮，有利于孩子言語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)展。
教學(xué)目標(biāo)：
孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的情感。
培育孩子情愿在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒能在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生情感的共鳴。（認(rèn)知情感的激發(fā)行為的轉(zhuǎn)化）
教學(xué)預(yù)備：
自制有層次的圖書(shū)一本，有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知--別人睡覺(jué)時(shí)，不要唱歌，不吵醒別人。
故事的名稱。
提問(wèn)：猜猜故事中會(huì)講什么呢？
通過(guò)看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。
按其挨次貼在圖書(shū)的“樹(shù)”上，除去小鹿的角色。
提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面（最下面）？
啄木鳥(niǎo)的上面（下面）住著誰(shuí)？
教師敘述故事至最終一段，引導(dǎo)孩子觀看畫(huà)面。
提問(wèn)：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？
教師連續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。
其次遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感--結(jié)合生活閱歷，為小麻雀想想其它方法。
展現(xiàn)圖書(shū)。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁(yè)中。“讓我們一起翻著書(shū)，講講故事。”
合作敘述。教師放慢速度講，對(duì)話處留給孩子講，以利于孩子們?cè)诼?tīng)故事中把握語(yǔ)言。
提問(wèn)：小麻雀還可以怎么做？
幫助提問(wèn)：小麻雀可喜愛(ài)唱歌了，怎么辦呢？
到什么時(shí)候小麻雀才能唱？
第三遍聽(tīng)故事，轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱最好聽(tīng)的歌。
聽(tīng)錄音故事。（配樂(lè)對(duì)話）
等待小鹿的醒來(lái)。
幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。
完畢：
以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。
附故事：
愛(ài)唱歌的小麻
在高高的`樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜愛(ài)聽(tīng)。
有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”。突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白”。
小麻雀往下飛，觀察貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飛，觀察啄木鳥(niǎo)問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀連續(xù)往下飛，觀察小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀再往下飛，觀察一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀驚奇地問(wèn)：“為什么呢？”
小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。”
小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，寧?kù)o地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
活動(dòng)反思：
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀看不難發(fā)覺(jué)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)掌握音量，有時(shí)很大聲，經(jīng)常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)潔重復(fù)的對(duì)話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長(zhǎng)為內(nèi)化的行為。
同時(shí)，小班孩子對(duì)四周環(huán)境具有奇怪心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物布滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還消失不情愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矏?ài)的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“幫忙幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在力量目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事敘述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話局部。最終在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美妙情感,培育移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話局部，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的”繪本書(shū)，吸引幼兒的留意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的承受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最終通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美妙情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平常孩子還要活潑，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再參加情境性嬉戲，讓小班的孩子在操作中或者嬉戲中顯得更加活潑。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的'猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制圖書(shū)一本，利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù);內(nèi)頁(yè)制作時(shí)，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有樹(shù)的造型。
2、音樂(lè)三段。
活動(dòng)過(guò)程：
一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。
(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法。
1、展示圖書(shū)。
老師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。
2、合作講述。
老師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
4、提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?什么時(shí)候小麻雀才能唱歌?
三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌。
1、播放錄音故事。
2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒喜歡聽(tīng)說(shuō)游戲，能大膽地與小朋友，老師一起愉快游戲的情感。
2、教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)教師的講解，掌握游戲玩法，遵守游戲規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)正確地說(shuō)出小動(dòng)物名稱，叫聲，并做相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課前學(xué)習(xí)兒歌〈可愛(ài)的小動(dòng)物〉
2、小動(dòng)物住的房子個(gè)一座
3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚(yú)的手偶各一個(gè)，各種小動(dòng)物頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示小動(dòng)物手偶，導(dǎo)入活動(dòng)
師："小朋友，今天有許多的小動(dòng)物要到我們小二班做客，我們學(xué)過(guò)了一首兒歌，里面就有許多的小動(dòng)物，這是什么兒歌呢？把現(xiàn)在我們一起念這首《可愛(ài)的小動(dòng)物》歡迎這些小動(dòng)物到我們班上來(lái)，好嗎？"
幼兒念兒歌完兒歌后，教師提問(wèn)："兒歌中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，孩子回答教師出示相應(yīng)的小動(dòng)物手偶。
2、"小動(dòng)物看到小朋友這么熱情的歡迎他們，可開(kāi)心了，他們想給小朋友做很多漂亮的動(dòng)作，你們能幫他們想想能做哪些漂亮的動(dòng)作嗎？""大象喜歡做什么動(dòng)作？"請(qǐng)全班小朋友一起學(xué)習(xí)。
3、游戲—做客
l布置游戲場(chǎng)景，講解游戲玩法
玩法：小朋友到了哪個(gè)小動(dòng)物家里時(shí)，必須先敲門，并學(xué)習(xí)這種小動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，這樣小動(dòng)物才會(huì)給你開(kāi)門，讓你進(jìn)去。
l玩一玩：
1）先請(qǐng)全班小朋友學(xué)一句禮貌問(wèn)句，如："小魚(yú)姐姐，請(qǐng)問(wèn)，我能到你家做客嗎？并做出相應(yīng)的'動(dòng)作。
2）分組游戲，請(qǐng)一組幼兒分組敲門
3）把小動(dòng)物的家搬到戶外，讓小朋友自由選擇敲小動(dòng)物家的門。
4、游戲結(jié)束。
教學(xué)反思
根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展了主題活動(dòng)《可愛(ài)的小動(dòng)物》，不僅滿足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動(dòng)中了解常見(jiàn)的動(dòng)物名稱、特征和習(xí)性，認(rèn)識(shí)了世界上各種各樣奇奇怪怪的動(dòng)物，使幼兒喜歡小動(dòng)物，并知道動(dòng)物是人類的朋友，萌發(fā)幼兒喜愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。活動(dòng)中我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合本次活動(dòng)的內(nèi)容，以整合的理念和方法，組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動(dòng)作、音樂(lè)游戲、律動(dòng)等，既體現(xiàn)了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識(shí)。由于是小班的幼兒，在介紹他們喜歡的動(dòng)物時(shí)，孩子們的聲音不夠響亮，還有點(diǎn)拘束，不能完全放開(kāi)。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 10
教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生會(huì)寫(xiě)“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫(xiě)作方式，并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。
4、在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)勢(shì)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。
2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)本文中描寫(xiě)老麻雀部分的語(yǔ)言文字的感悟理解，體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛(ài)的力量。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題。
啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1.生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。
2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的`小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。作者先寫(xiě)在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫(xiě)了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。
2.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
1.寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2.根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。
1.討論事情發(fā)生的起因
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過(guò)。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。
①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）
指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。
學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“
拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。
想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
13、麻雀
“愛(ài)”
強(qiáng)大的力量
搏斗拯救
獵狗老麻雀小麻雀
（兇猛）感（弱小）
喚回動(dòng)憐愛(ài)
我
教后反思：
孩子們被老麻雀濃濃的母愛(ài)深深的感動(dòng)，整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚，入情入境，通過(guò)反復(fù)體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛(ài)意。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，感受愛(ài)的力量。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的，并有感情地朗讀，歌頌愛(ài)的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解、欣賞、體會(huì)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，體會(huì)愛(ài)的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件，提前板書(shū)：獵狗、老麻雀、小麻雀
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題▲課件出示（獵狗與麻雀對(duì)峙的場(chǎng)面）
1、在兩只小小的麻雀面前，這是一只怎樣的獵狗？（兇惡、強(qiáng)大、威猛?）
2、在兇猛龐大的獵狗面前，兩只麻雀顯得怎么樣？（弱小、無(wú)助、害怕?）
3、如果它們之間發(fā)生一場(chǎng)搏斗，你猜結(jié)果將會(huì)怎樣？（麻雀必死無(wú)疑）
4、可是在一條林蔭路上卻發(fā)生了出人意料的一幕。（課件出示獵狗后退的動(dòng)作：獵狗慢慢地，慢慢地向后退。）
看到這里，你有什么疑問(wèn)？
二、初讀感知
1、是啊，這真是太不可思議了，可這卻是真的。讓我們一起去看看俄國(guó)著名作家屠格涅夫帶給我們的故事，出示課題——麻雀（齊讀兩遍）
2、出示自學(xué)要求：
A、輕聲自由讀故事，讀準(zhǔn)字詞、讀通故事，特別注意“煞（shā）、嗅（xiù）、撼、拯”這些字詞的讀音；
B、思考：獵狗為什么后退？（快速把書(shū)翻到168面，學(xué)生自由讀課文，教師巡視。）
3、檢查匯報(bào)：請(qǐng)小老師教讀詞語(yǔ)。
三、細(xì)讀感悟
1、讓我們?cè)偃タ茨求@險(xiǎn)的一幕，書(shū)上是怎么寫(xiě)這是這只小麻雀的？這么可愛(ài)又可憐的小麻雀，女同學(xué)來(lái)讀一讀。現(xiàn)在你就是這只小麻雀，在龐大兇猛的'獵狗面前，你覺(jué)得怎么樣？
2、獵狗可不管這個(gè)。（演示：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的2只牙齒。”）
3、此時(shí)，老麻雀還能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上嗎？為什么不能？（它不能眼睜睜地看著自己的孩子被獵狗撕碎。）
4、說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，老麻雀是怎么做的？（出示句子齊讀：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。）
（1）在這危急關(guān)頭，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”（課件演示），當(dāng)時(shí)老麻雀是怎么樣飛下來(lái)救小麻雀的？
填空：（）地飛下來(lái)（毫不猶豫、奮不顧身、不假思索、不顧一切、堅(jiān)定）師：“落”是一個(gè)很普通的動(dòng)作，可對(duì)于老麻雀來(lái)說(shuō)，這卻是一去不回的“落”，是死亡之落，多么勇敢的老麻雀呀！（讀這句話）
（2）“扎煞”什么意思？（全身羽毛豎起來(lái)）；為什么老麻雀會(huì)扎煞起全身的羽毛絕望地尖叫著？（高度緊張、準(zhǔn)備搏斗、即使是以卵擊石它也要搏一搏，斗一斗。）
師：是啊，老麻雀很緊張也很害怕，可是為了小麻雀，它什么都顧不上了，它準(zhǔn)備和獵狗拼死一搏，豁出性命去保護(hù)小麻雀，多么可敬的老麻雀啊！（再讀這句話）
5、出示課件第五段：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它全身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
（自由讀）
（1）小小的麻雀怎么可能斗得過(guò)獵狗呢！對(duì)于老麻雀來(lái)說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的搏斗？（以卵擊石、毫無(wú)希望、必死無(wú)疑）
（2）明知道這是一場(chǎng)絕望的搏斗，老麻雀還是放棄了那高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝，“一種強(qiáng)大的力量”使它飛了下來(lái)，這究竟是一種什么力量？（板書(shū)：愛(ài)）
（3）多么偉大的老麻雀呀，讓我們有感情地讀這段話。
（4）面對(duì)這樣的老麻雀，“獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”（課件演示）
（5）現(xiàn)在你知道獵狗為什么后退了嗎？（是愛(ài)的力量擊退了它）（板書(shū)：退）
（6）出示齊讀：愛(ài)的力量大于死亡。——《圣經(jīng)》（再響亮地讀一遍）
四、練筆升華師：
故事的作者屠格涅夫親眼目睹了這驚心動(dòng)魄的一幕，一定很震驚很感慨，可他的想法，文中只字未提。
請(qǐng)你來(lái)替這位大作家補(bǔ)上內(nèi)心獨(dú)白好嗎？（出示課件）
1、學(xué)生練筆，教師巡視。（27分鐘前）
2、交流感受：
（1）讀給同桌聽(tīng)。
（2）抽取一組合作者，說(shuō)出剛才同桌的感受。（我們不但要會(huì)說(shuō)自己的想法，也要會(huì)聆聽(tīng)別人的想法）同桌再次交流，這次要認(rèn)真聆聽(tīng)。
五、拓展延伸
1、老麻雀救小麻雀的場(chǎng)面深深地震撼了屠格涅夫，回去后，他寫(xiě)下了這篇散文——《麻雀》，并收錄在他的代表作《獵人筆記》里，（出示）原文的結(jié)尾是這樣的：
課件出示：我急忙喚回了這驚愕（a）的狗，而且懷著敬意走開(kāi)了。是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。
對(duì)那只小小的、悲壯的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)子的沖動(dòng)，我是懷著虔（qián）敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——全靠這個(gè)，全靠愛(ài)，物類的生命才得以維持和發(fā)展，并充滿活力。
（1）個(gè)別讀——集體讀最后一句。
2、人類有愛(ài)，動(dòng)物也有，有時(shí)甚至比人類更偉大！老師還帶來(lái)一個(gè)感人的動(dòng)物小故事。（讀故事）我們狩獵隊(duì)在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到斷崖前。
望著眼下的深淵和對(duì)面數(shù)米開(kāi)外，無(wú)法一跳可及的山崖，羚羊們一時(shí)亂了方寸。這時(shí)，一只最年長(zhǎng)的羚羊走出來(lái)，隨著它。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。
3、朗讀課文，體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫(xiě)具體的。
4、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。
2、朗讀課文，體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫(xiě)具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)的意思。 （重點(diǎn)）
2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。 （重點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。作者小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
（板書(shū)《麻雀》）
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解作者和寫(xiě)作背景】
二、作者介紹
屠格涅夫，19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家，全名伊凡？謝爾蓋耶維奇？屠格涅夫。代表作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。
三、初讀感知
1、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、整體感知。課文主要寫(xiě)了什么？
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
嗅到、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護(hù)、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣住
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：嗅：不要只讀一半，不要讀成“chóu”；
拯：不要只讀一半，不要讀成“chénɡ”；
奈：“奈”和“余”是形近字，不要讀成“yú”；
嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都讀“sī”；
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
注意聲母易讀錯(cuò)：奈（nài）嘶（sī）
韻母易讀錯(cuò)：拯（zhěng）奈（nài）
（2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
鋒利 使勁搖動(dòng)。
扎煞 指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。
搖撼 指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。
無(wú)可奈何 （手、頭發(fā)、樹(shù)枝等）張開(kāi)、伸開(kāi)。
安然 斷絕希望、毫無(wú)希望。
絕望 對(duì)敵人采取警戒、牽制、壓制等手段，保障人員行動(dòng)的安全。
掩護(hù) 援助使脫離危難、援救。
拯救 平安無(wú)事的、安靜的。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
（5）理清順序
①課文寫(xiě)了什么？（課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。）
②梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀）；再寫(xiě)（獵狗想吃小麻雀）；最后寫(xiě)（獵狗被鎮(zhèn)住了）。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“嗅、軀、掩、護(hù)、幼、搏、愣”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“呆、奈、巢、齒、量”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。 “龐”，半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)要注意筆順。）
（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”，學(xué)生練寫(xiě)。
嗅：自字要窄扁，下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點(diǎn)不能忘記。
巢：上邊三個(gè)撇點(diǎn)并排、要扁小勻稱，木字的橫要長(zhǎng)、撇和捺舒展。
搏：甫字要扁、一豎貫穿上下四橫，不加鉤，右上角有一點(diǎn)，寸字的橫要長(zhǎng)。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到偉大的母愛(ài)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（這篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
【設(shè)計(jì)意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課，在交流中進(jìn)入文本。】
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：說(shuō)一說(shuō)文中講了哪幾個(gè)人物？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（板書(shū)小麻雀老麻雀獵狗）
三、精讀課文，深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，從讀中你知道了什么？
時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上。
（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。
1、討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子，讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。
①我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈（nài）何地拍打著小翅膀。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀
（2）這句話屬于什么描寫(xiě)，作用是什么？
這句話是小麻雀的神態(tài)描寫(xiě)，“呆呆地”意思是不知道該怎么辦；“無(wú)可奈何”表示沒(méi)有辦法了，這兩個(gè)詞寫(xiě)出了小麻雀的茫然無(wú)助，讓人十分同情，也為老麻雀的.出現(xiàn)埋下伏筆。
②它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？
從“嘴角嫩黃” “頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，無(wú)力自救。
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過(guò)。【課件出示三個(gè)問(wèn)題】
學(xué)生自讀，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)及句子，在書(shū)中做標(biāo)注，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（1）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張開(kāi)”、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫(xiě)可以看出，小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。（板書(shū)吃）
朗讀指導(dǎo)：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
（2）突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
接著又發(fā)生了什么意外情況？
突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。
怎樣理解“像一塊石頭似的”？“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。
“像一塊石頭似的”，說(shuō)明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時(shí)，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。 “絕望”寫(xiě)出了老麻雀面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手時(shí)絕望的樣子。
（板書(shū)救）
朗讀指導(dǎo)：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（3）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼兒。
①老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？
預(yù)設(shè)：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
②“拯救”一詞怎樣理解？
“掩護(hù)”描寫(xiě)的是老麻雀的動(dòng)作，說(shuō)明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。
③一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀不知道這一點(diǎn)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶（sī）啞（yǎ）的聲音。
（“發(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒(méi)有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護(hù)自己的孩子。）
（4）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（板書(shū)斗）
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。
怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（板書(shū)強(qiáng)大的愛(ài)）
在老麻雀的眼中，獵狗無(wú)異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無(wú)畏精神。最后一句話寫(xiě)了老麻雀飛下來(lái)救自己孩子的原因，“一種強(qiáng)大的力量”，指的是老麻雀身上的愛(ài)護(hù)弱小者的力量，母愛(ài)的力量。
3、討論事情的結(jié)局。
獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？
獵狗沒(méi)有想到老麻雀會(huì)有勇氣來(lái)和自己搏斗，缺乏心理上的準(zhǔn)備，所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛(ài)深深的感動(dòng)了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對(duì)比。
朗讀指導(dǎo)：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
方法指導(dǎo)：
要把一件事情交代清楚，必須按照事件發(fā)生發(fā)展的順序依次來(lái)寫(xiě)，先發(fā)生的先寫(xiě)，后發(fā)生的后寫(xiě)。如在本課中，作者就按照“發(fā)現(xiàn)小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—獵狗走了”的順序?qū)憽?xiě)事情發(fā)展的過(guò)程中，還要注意抓住細(xì)節(jié)，本課作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)，文章就寫(xiě)具體了。
齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
（因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛(ài)之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）？
四、朗讀全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。（課件出示12）
五、拓展作業(yè)
你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)？用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后面，寫(xiě)好后給大家讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：小練筆使學(xué)生在寫(xiě)中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。】
六、課堂小結(jié)
因?yàn)閻?ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。
六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）
1、課文是怎樣八“小麻雀的無(wú)助”寫(xiě)清楚的？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（教材課后題第2題。）
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫(xiě)作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥(niǎo)類中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的`《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
（1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。
（2）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
（3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
（1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附：板書(shū) 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護(hù) 嘶啞 搏斗 龐大 危險(xiǎn)
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“格斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞、課件
課時(shí)布置：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話：
麻雀是一種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。（出示課件）
二、自學(xué)課文：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理，請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫(xiě)（）再寫(xiě)（）最后寫(xiě)（）。
三、再讀課文，看看在這個(gè)故事中，你最關(guān)心誰(shuí)？為什么？能不能從課文找依據(jù)？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）
四、作業(yè)：熟讀課文。小字和抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的'力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰(shuí)能借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、過(guò)渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來(lái)，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫(huà)面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰(shuí)的命運(yùn)？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的？
（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。
（5）出示課件：描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）過(guò)渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅木S護(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面，無(wú)動(dòng)畫(huà)）
過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
（2）仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)在句子的旁邊。
（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫(huà)）
A、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好，好在哪里？
（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。
（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對(duì)小朋友無(wú)私的愛(ài)、廣博的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚陨淼囊磺小Ｄ隳茏x出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。
3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。（出示課件：母愛(ài)）作者屠格涅夫是一位充溢愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大
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教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
2.通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎？
師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說(shuō)！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的'老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到
5.出示完整的概念圖，剛才通過(guò)同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的呢？
課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書(shū):想到的！
6.出示原文
7.升華感情
8.總結(jié)：這就是作者寫(xiě)作的秘訣。要想把一件事寫(xiě)清楚具體，按一定的順序?qū)懀梢詫?xiě)作者看到的，聽(tīng)到的，想到的的，
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)骨圖
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教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國(guó)作家屠格涅夫帶著自己的.獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫(xiě)小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。
（1）自讀全文；
（2）找句子；
（3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱小；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句。
3、出示口語(yǔ)練習(xí)：
（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
（1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀懂句子；
（2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段贊美老麻雀的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麻雀
愛(ài)的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
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