語文《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案
教學(xué)目標
一、知識教育目標
引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)。
二、能力培養(yǎng)目標
引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、德育滲透目標
引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。
重點、難點及解決辦法
高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識。相關(guān)知識教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。
�。ò鍟┮幻锢韺W(xué)家的教育歷程
二、明確目標
1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)。
2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、整體感知
1．作者簡介
加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。
2．本文的基本結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖：
童年 青年 （成年）
鯉魚世界的幻想（想像）
實驗------------（理論物理學(xué)家）
愛因斯坦故事（理論）
3.段落劃分
段落劃分
一、（1 段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。
二、（2~11 段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。
�。�1）幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。
�。�2）推知人類對多維空間研究的局限性。
三、（12~18 段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。
�。�1）探究愛因斯坦未完成的理論。
�。�2）建立自己的原子對撞機。
4．本文的基本內(nèi)容
�、偃巳硕紝ψ匀桓械胶闷�，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知�？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的.想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
�、谧髡呱倌陼r接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
③高中時代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩�！�，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
【語文《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案06-23
一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)教案06-30
一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)教案08-26
一名物理學(xué)家的教育歷程 教案教學(xué)設(shè)計12-06
《一名物理學(xué)家教育歷程》說課稿07-19
《一名物理學(xué)家的教育歷程》的教學(xué)設(shè)計12-05