漢語拼音dtnl教學設計

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的漢語拼音dtnl教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

漢語拼音dtnl教學設計1

　　【教學目標】

　　１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　�。�、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　３、認識５個生字。會讀兒歌，體驗童趣。

　　【教材說明】

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。

　　第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。

　　第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的.米袋漏了。

　　第五部分是一首兒歌。

　　【教學重點】

　　聲母 d、t、n、l 的發(fā)音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節(jié)。

　　【教學難點】

　　n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教學準備】

　　１、配合學習 d、t、n、l 發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　�。病⒈菊n生字生詞卡片。

　　【課時安排】

　�。痴n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母

　　二、教學聲母 d

　　１、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。

　　２、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

　�。�、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音：

　　利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準 d 的音。

　　教師注意：

　�、� 發(fā) d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　�、� 學生練習發(fā) d 的音，體會發(fā)音要領(lǐng)。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。

　�、� 教學 d 的字形：

　　① 看圖，d 像馬蹄印子。

　�、� 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。

　　與字母 b 進行比較。

　　三、按以上方法教學聲母 t、n、l

　　注意：

　　１、發(fā) t 時，發(fā)音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā) l 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　�。�、方法同上，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　３、d、t、n、l 的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　４、教學 d、t、n、l 的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。

　　四、書寫指導

　　除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。

　　第二課時

　　一、復習 d、t、n、l 的發(fā)音和寫法

　�。薄⒆约壕毩曌x。

　�。病⒒ハ嘧x。

　�。�、指名讀。

　�。础⒊榭ㄆ�讀。

　　二、指導拼音

　�。�、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

　　２、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　�。场�學生反復練習拼音之后，教師出示音節(jié) dａ、di、du 供學生鞏固。

　　４、教學 n、l 與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。

　�。怠⑼ㄟ^帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

　　三、反復練習，總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學生

　　第三課時

　　一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)

　　二、書寫指導

　�。�、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

　�。病⑻嵝褜W生將 d、t、n 與學過的有關(guān)字母進行區(qū)別：

　　如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

　　三、認讀字詞，讀兒歌

　�。�、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　２、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

　�。场㈧柟陶J讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

　�。�、把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。

　　注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。

　　安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內(nèi)容。

　　四、擴展活動

　　１、做游戲“看誰接得又快又準”：

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

　　如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。

　　２、做游戲“看誰找得準，找得快”：

　　聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　�。场⑵醋x下面的音節(jié)：

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　�。�、做游戲“找朋友”：

　　把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給１０位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里�！眱扇瞬⑴耪驹谝黄痤I(lǐng)讀生字。

　　五、表揚本課表現(xiàn)好的學生

漢語拼音dtnl教學設計2

　　【教學要求】

　�。�、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　�。�、學會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

　　３、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。

　　【教學重點】

　�。�、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

　�。�、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

　　【教學難點】

　　１、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

　�。�、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

　　二、學習“d t n l”的音形

　�。ㄒ唬�學習“d”的音形：

　�。�、出示“d”的圖：

　　⑴ 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

　�、� 講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

　�、� 教師范讀“d”。

　　⑷ 學生隨讀“d”。

　�、� 教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　�、� 學生再發(fā)音體會。

　　２、學習“d”的形：

　�、� 你有什么好辦法記住“d”的形呀？

　　⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

　�、� 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。

　　（二）學習“t”的音形：

　　１、出示“t”的圖：

　　⑴ 學生提問：圖上畫的是什么？

　�、� 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。

　�、� 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　�、� 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

　�、� 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t�！蹦銈冇X得有意思嗎？

　�、� 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的`形。

　　（三）學習聲母“n l”的音形：

　�。�、學習“n”的音形：

　�、� 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？

　�、� 結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。

　�、� 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

　�、� 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

　�、� 出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“一門 n，二門 m”。

　　２、學習“l(fā)”的音形：

　　⑴ 出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

　�、� 教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

　�、� 學生隨讀體會。

　�、� 小孩手里拿著的是什么？像什么？

　　⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。

　�。ㄋ模┩�桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。

　　三、正確書寫“d t n l”

　　過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！

　�。�、學生自學：

　　請同學翻開語

　　第二課時

　　一、復習

　�。薄⒊樽x聲母卡片“d t n l”。

　�。�、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。

　�。�、讀帶調(diào)的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

　　二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)

　�。薄�學習“d t”與“i u”相拼音節(jié)：

　�、� 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。

　�、� 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找��！找��！找朋友，你是我的好朋友。

　�、� 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。

　�、� 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　　⑸ 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　　⑹ 同桌互拼，相互糾正。

　　⑺ 開火車拼讀。

　�、� 四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”

　�、� 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　�。�、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。

　�。�、鞏固練習：

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　�、� 自己試拼音節(jié)。

　�、� 學生可選擇音節(jié)進行拼讀。

　�、� 請同學當小老師領(lǐng)讀。

　�、� 同桌互讀。

　�、� 選擇音節(jié)進行組詞。

　　三、看圖拼讀音節(jié)

　�。�、課件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節(jié)）

　　提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

　�。病Ⅻc擊鼠標：電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。

　�、� 自己試著讀；

　�、� 指名讀；

　�、� 教師糾正后進行范讀；

　�、� 同學互讀；

　　⑸ 指名讀。

　　３、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—�！猟�！睂W生練習拼讀。

　　４、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節(jié)。

　　５、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l(fā)—í—lí”學生練習拼讀。

　�。�、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。

　　四、讀兒歌

　　１、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　�。�、找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)�！癲e”讀一讀。告訴學生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　�。场⒔Y(jié)合圖請認字多的同學讀兒歌。

　�。�、教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、指導學生讀全文

　　１、教師范讀，學生了解讀書的順序。

　�。�、教師領(lǐng)讀，學生隨讀。

　�。�、自由讀。

　　４、同桌同學互讀，相互糾正。

　�。怠⒅该�讀。

　　六、小結(jié)

　　今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！

漢語拼音dtnl教學設計3

　　一、復習

　　1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

　　1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

　　2、拼音練習。、

　�。�1）、開火車拼讀音節(jié)。

　�。�2）、課件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領(lǐng)讀、開火車。）

　　二、看圖認字：

　　1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物��？

　　2、隨機出現(xiàn)“馬、兔”的音節(jié)，讓學生帶調(diào)拼讀。

　　3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

　　3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

　　4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的`，你有什么好辦法能把它們記�。�

　　5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

　　6、鞏固生字，出示與圖有關(guān)的兒歌，拍手讀兒歌。

　　“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄�！�

　　三、拼讀兒歌。

　　過渡：看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

　　1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節(jié)。

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

　　5、男女生讀——齊讀——表演讀。

　　四、總結(jié)

　　這幾節(jié)課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

漢語拼音dtnl教學設計4

　　一、復習

　　上節(jié)課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎？（出示dt）

　　1、讀卡片

　　2、做“拼一拼，讀一讀”游戲：出示聲母卡片d t,韻母卡片aeiu,讓學生動手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀，漢語拼音dtnl（第二課時）。

　　二、教學“n”

　　過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認識的新朋友“n”。

　　1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞n n n，茶杯倒放n n n……）

　　2、師范讀、學生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

　　3、辨析m n

　　念一念順口溜，做一做手指操。

　　4、書寫指導：

　　課件演示書寫順序，學生觀察，練習。

　　三、教學“l(fā)”

　　過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發(fā)出什么聲音？（lu lu lu）

　　1、（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l(fā)”，），這就是我們新認識的聲母“l(fā)”。

　　2、教師反復讀n l ，讓學生反復比較口型，小學一年級語文教案《漢語拼音dtnl（第二課時）》。

　　3、學生嘗試發(fā)音。學生捏鼻子發(fā)n的音，松開鼻子發(fā)l的音，體會發(fā)n l時，氣流不同之處。（指名讀——開火車讀——男女生對讀）

　　4、聲母“l(fā)”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

　　5、指導書寫：

　　把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

　　四、拼讀音節(jié)

　　過渡：聲母n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

　　點擊課件，讓學生猜讀可能會出現(xiàn)的由聲母n l組成的帶調(diào)音節(jié)。

　　(na nu lu nv ne le li ni )

　　猜對了就跟著他讀一讀。

　　五、復習鞏固

　　1、猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

　　拍手念順口溜：“對鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍趕豬lll�！�

　　2、找朋友游戲。

　　教師：我請x x找朋友。（全體學生有節(jié)奏地拍手）

　　學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

　　教師：聲母n n n n。

　　一學生：n是我的好朋友。（取出d的'卡片）

　　眾學生：對對對！n是我們的好朋友。 （如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

　　25、拼音dtnl教學反思

　　漢語拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合在一起。為此，教學d t n l時，我選擇了能激發(fā)學生學習興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調(diào)動學生學拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接著讓學生根據(jù)老師、同學的發(fā)音，找到門牌。

　　一年級的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時，我讓學生根據(jù)圖編順口溜來記憶。dtnl教學反思5篇。如讓學生看圖說，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發(fā)了他們學習的興趣。

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