《美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展與演變》讀后感900字
在讀完張祖忻教授的《美國(guó)教育技術(shù)的理論及其演變》之后，我更進(jìn)一步了解了教育技術(shù)的發(fā)展歷程。說(shuō)實(shí)話，在沒(méi)考研之前我壓根不知道教育技術(shù)學(xué)這門學(xué)科。在考研的時(shí)候也是為了應(yīng)付考試讀了一些關(guān)于這個(gè)學(xué)科的書籍，零零散散的不是很清楚。但是現(xiàn)在我對(duì)其如何產(chǎn)生，發(fā)展，形成的各個(gè)階段都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)檫@本書的脈絡(luò)比較清晰，他從三條線索展開(kāi)詳細(xì)的闡述。第一條是視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，第二條是個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展，第三條是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展。書的最后兩章是介紹教學(xué)開(kāi)發(fā)成果推行的研究與應(yīng)用。這本書系統(tǒng)全面無(wú)疑是我們通入教育技術(shù)領(lǐng)域中的鋪路磚。其實(shí)教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果，是現(xiàn)代化教育教學(xué)中不可或缺的工具。正是這個(gè)工具讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中享受到了科技的無(wú)限魅力。縱觀整個(gè)教育技術(shù)的.發(fā)展演變不難看出，美國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域是佼佼者，領(lǐng)軍人。而中國(guó)由于教育技術(shù)專業(yè)形成與發(fā)展的學(xué)科背景、社會(huì)環(huán)境與西方不同，因而起步較晚，但是發(fā)展卻是很迅速。在很多大中小城市的高校及中小學(xué)都普及了電話教育。
記得我上初中的時(shí)候，我們學(xué)校都有了微機(jī)房，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)就是特新鮮，很好玩，老師在一邊指導(dǎo)我們?cè)谝贿厡W(xué)，可大部分時(shí)間都是自己在那隨便玩，一個(gè)星期就一節(jié)課，什么都沒(méi)學(xué)到，壓根就沒(méi)起到什么作用，到后來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)多了，里面的機(jī)子和桌子都蒙上了厚厚的灰塵。不難看出，學(xué)校把這些機(jī)器當(dāng)成了一種擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)。造成這種情況的原因很簡(jiǎn)單，第一：學(xué)校沒(méi)有重視電化教育，因?yàn)閹浊陙?lái)的黑板粉筆根深蒂固;第二：學(xué)校里面也沒(méi)有配備相關(guān)電化教育的師資力量。而就在信息技術(shù)飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)運(yùn)用與教育教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，我們?cè)俚娇h城以下的學(xué)校看看，那里依然是一張課桌，一位老師，一塊黑板，一只粉筆。根本看不到現(xiàn)代教育教學(xué)的影子。
我們一直在提把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”，并號(hào)召各級(jí)各類老師緊跟科技步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。口號(hào)喊得確實(shí)響亮并且一直在喊，可是真正做到全國(guó)普及卻不是一年兩年的時(shí)間。因此，我覺(jué)得教育技術(shù)要想在教育教學(xué)上獲得更好的發(fā)展，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，運(yùn)用，管理，評(píng)價(jià)，更重要的是要提高廣大教師的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，多關(guān)注一些農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)的電化教育，讓教育技術(shù)的理論真正落實(shí)到實(shí)踐中去。總的來(lái)說(shuō)，以上就是我看完這本書想的最多的問(wèn)題，希望老師能提出寶貴意見(jiàn)。
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