《你一定會聽見的》優秀教學設計范文

《你一定會聽見的》優秀教學設計范文

　　【教學目標】

　　通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間愛的和弦。

　　【教學重點】

　　1、通過作者優美的語言和生動的事例，找尋你已失去或將要失去的純真心靈;

　　2、通過尋找“聲音”，尋找對生命珍愛的方式。

　　3、培養學生的創造性思維意識。

　　【教學難點】

　　1、對“聽見”二字的理解。

　　2、對慣性思維意識的突破。

　　【教具使用】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、播放一段DV片

　　鏡頭一：一個三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來聽，小螞蟻在唱歌呢!”媽媽走過來，生氣的說：“竟胡說，螞蟻怎么會唱歌呢?看，把衣服都弄臟了，真不聽話。”說完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。

　　鏡頭二：一個五六歲的孩子站在鴿子群中對著鴿子說話，媽媽走過來問：“寶寶，你在干什么?”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢!”媽媽笑著說：“傻孩子，人怎么能和動物交談呢。動物也永遠不可能聽懂人說的話。”“那為什么電影里的小動物就能和人談話呢。”“寶寶，電影里演的是騙人的。”鏡頭定格在孩子失望的目光中。

　　同學們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么?(同學們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學認為人類是可以聽懂各種聲音的;一類同學認為人類是不可能聽懂任何聲音的。)那么，人類到底能不能聽懂各種聲音呢，讓我們去從桂文亞的文章《你一定會聽見的》中去尋找答案吧。

　　二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思考提出的問題(大屏幕中提示)

　　1、文題：《你一定會聽見的》

　　⑴ “你”指代的對象是誰。

　　⑵ “聽”的內涵。

　　⑶ “會”的內涵。

　　⑷ “一定”的內涵。

　　理解：

　　⑴ “你”應指文章面對的所有讀者，其實更進一步應理解為所有人，包括有耳障的人。

　　⑵ “聽”的內涵不僅指有聽力的健康人用耳朵聽，還應指可以憑借視覺、觸覺、心靈去感知聲音，一切體驗生命、享受生命的行為。

　　⑶ “會”的內涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一個熱愛生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類的一切。

　　⑷ “一定”二字是對“會”“聽”二字內涵的肯定，更是對生命價值的一種肯定。無論一個人的個體以什么樣的形式存在于世間，他都有享受生命、熱愛生命、珍愛生命的權力。

　　2、課堂質疑，后課補記。(本個環節是在分析題目和品讀篇章的過程中，由學生提出，師生探討的內容，但在授課前，教師無法預測學生都會提出哪些質疑，因而是課后補記的內容)

　　文章中第八自然段中“說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側……”一句和文題“你一定會”產生矛盾。

　　學生觀點一：既然作者認為聾子聽不見聲音，那題目中的“你”就不應理解為所有人。

　　學生觀點二：作者在寫作過程中產生了自相矛盾的錯誤。文中第十三自然段中“你用心聽了嗎?”不就是在向讀者召示，聲音是可以用心“聽”的，所以文題中的“你”應該包括所有人。

　　學生觀點三：反駁觀點二，認為⒀自然段中的“用心聽”是在善于用耳朵的基礎上用心聽，不能段章取義。

　　教師引導：這幾名同學都很善于動腦筋，產生意見分歧的原因就在于對“聽”字內涵的理解上仍沒有達成共識，甚至可以說，是對“聽”字內涵沒有深層的認知。所以，我們不妨先來探討一下“聽”的內涵。從物理學角度來定義：聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出聲響。根據這一科學理論，我們能否設想一下，耳聾的人能否感知到聲音。

　　學生1：可以讓耳聾的人把手放在振動器上，通過聲音高低不同產生的振幅不同來感知聲音的變化。我曾看過一篇文章《睡蓮花開的聲音》，其中講一位修女就是通過這種辦法讓一個耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。清晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上，當太陽升起來時，睡蓮花竟在陽光照耀的瞬間綻開，聾兒童清晰地感受到了花開的聲音。其實，這個世界上有很多美妙的聲音，只要我們有一顆對生活永不消沉的心，就一定可以聽見。

　　學生2：我認為還可以通過色彩的變化，手勢的變化來感知聲音。例如廣場上的音樂噴泉，隨著旋律的變化起伏不定;例如春節聯歡晚會上演出的舞蹈《千手觀音》，優美的旋律就在她們的心中。雖然我們的耳朵不聾，可是我們總將它關閉，也一樣無法感知到聲音的美妙。所以說，用耳朵感知聲音并不是最重要的，只有用心去感知聲音，才能真正感知到聲音的美好。

　　教師總結：……在學生們深入的探討聲中，我發現，學生已經學會用心去領悟課文所蘊含的人生哲理。“聽見”二字的內涵迎刃而解。

　　3、學會感知：(多媒體)播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學生閉上眼睛感知，在傾聽的過程中，你都看見了什么(看見一切事物都充滿著勃勃的生機)，再播放一段沒有音樂的田野風光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學生在無聲的狀態下感知(感知到生命是那樣美好)。

　　4、課堂小結。無論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。

　　5、作業安排：

　　學會唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》;怎樣幫助盲人感知色彩。

　　6、板書設計：

　　你一定會聽見的

　　桂文亞

　　【板書理念】

　　把心字底變形為“人”字，意在體現文題中的“你”指所有人。把心字兩點作為“耳”和“心”字，意在告訴學生，用耳更要用心才能真正品味道聲音的美好。而整個板書就是一個大大的“心”字，意在告訴學生，無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發現生活是如此美好，生命是如此可愛。

　　【編輯短評】

　　《你一定會聽見的》是一篇略讀課文，可以放手讓學生自己去閱讀討論。文章很簡單，語言文字上也有特異之處,編選此文目的是引導學生進行“體驗”，體驗用耳朵感受到的世界，提醒學生學會善于啟動所有的感觀全方位地感知身邊的世界。因此，教學時，可把重點放在對“聽”的體驗上。比如讓學生讀自己用耳朵感知的世界。這個案例引導學生花了大量時間探討“聽”的內涵，似乎有些偏了。(雨果)

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