《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計
《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計
教學目標
1.誦讀課文，品味散文詩優(yōu)美精辟的語言。
2.結合背景理解文章引用傳說中的深意及作者的思想感情。
設計思想
1.閱讀優(yōu)美的散文作品，要通過誦讀品味來感悟文章的精妙之處。
2.創(chuàng)設良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，發(fā)展學生的個性，鼓勵獨到的見解。
教學重難點
1.誦讀品味
2.理解主題
課時安排：
一課時
教學步驟
課前自主預習：
1.搜索有關巴金的資料。
2.會讀會寫并能解釋加線的字。
旸谷 姮娥 一撮灰 皓月
一、通過神話，導入新課
古代神話是我國古代文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，你都知道哪些有關于日、月的神話傳說。
今天我們學習一下巴金的《日》和《月》，看一下作者賦予這些傳說哪些深意。
二、介紹作者，了解背景
生竭盡所知交流之后，師歸結：
1.作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人，現(xiàn)當代著名的文學家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等，代表作還有中篇小說《憩園》和隨筆集等。
2.背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時正值日寇鐵蹄蹂躪我中華大地，光明被黑暗取代，和平被鮮血浸沒。為了民族的解放和獨立，千百萬的愛國志士拿起武器奔赴抗日戰(zhàn)場，人們也包括巴金都在翹首期待著勝利的到來。
三、誦讀課文，整體感知
1.播放錄音材料（或師范讀），生初步體味兩首散文詩字里行間滲透出來情感的不同特點。
歸結明確：《日》激情洋溢，《月》細膩幽靜。
2.學生飽含情感，自由朗讀。
3.指名學生朗讀，生生互評。教師適時指導。
4.學生齊讀，整體感知文意，自由發(fā)言作歸結。
《日》──追求光和熱《月》──改變冰冷
四、合作探究，精細研討
生分小組合作研究，然后將成果在班上交流。
1.《日》中作者為什么沒有具體寫太陽，而對“飛蛾撲火”大加贊賞，又對“夸父逐日”異常懷戀？(他們是追逐光明的使者，他的身上凝聚熱情希望！)
2.《月》中，月亮給作者的突出感覺是什么？與《日》中的“冷”一致嗎？（死了的星球、冷光、死的光）（同樣是冰冷的世界）
3.《月》中作者賦予嫦娥奔月以什么新的內涵？（改變這冰冷的星球）
4.你能結合這兩篇散文詩，談談你感受到的作者情感嗎？
�。ǜ桧灹斯饷�，贊美了追求光和熱不惜犧牲者，同時表達了改變舊世界的愿望）
五、歸結寫法，遷移積累
在這兩篇散文詩中，對于飛蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他們當作簡單的生物和遠古神話中的飄渺的人物，而是根據(jù)寫作的需要，重新賦予了他們新的內涵，運用象征的手法，讓他們成為追求光明改變世界的使者。那么根據(jù)你的積累和搜集列舉出一些借“月”來表達思緒，抒發(fā)想象的詩句。
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