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作文中運(yùn)用哲理句的方法
作文離不開(kāi)精美流暢的語(yǔ)言以及清晰明了的結(jié)構(gòu)。而滲透哲理可以讓學(xué)生在中考作文中亮點(diǎn)頻出。運(yùn)用哲理并不是把名人警句生搬硬套，而是借助哲理將自己的觀(guān)點(diǎn)或思想詩(shī)意化、通俗化，讓讀者更容易了解作文的主旨大意。富含哲理的作文更能使人印象深刻，從而能激起人們想要細(xì)細(xì)品讀的興趣。運(yùn)用哲理句的方法概括為以下幾點(diǎn)。
1 、從景物中挖掘哲理――激勵(lì)自己
將景物運(yùn)用于作文中是指通過(guò)對(duì)大自然的觀(guān)察、分析，寄情于景，將抽象的情用具體的景物表現(xiàn)出來(lái)，從而增加、升華作文中的思想。比如在八年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《幽徑悲劇》中，季羨林先生用枯藤滅亡不僅表達(dá)自己對(duì)古藤被毀的悲哀，而且譴責(zé)了愚氓滅美以及世人忙于追逐名利而漠視生命的冷酷自私。他同時(shí)使用大筆墨描寫(xiě)了古藤生命力頑強(qiáng)和特別的價(jià)值，為最后不可挽回的悲劇和作者的抒情做足鋪墊。總而言之，作者是用古藤之美來(lái)襯托古藤之悲。學(xué)會(huì)抓住景物特征和寓意是關(guān)鍵。這樣的好處是可以將情感融于景物中去，情景交融，是讀者耳目一新。又如：龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。詩(shī)人移情于景，用落紅崇高的奉獻(xiàn)精神來(lái)表達(dá)自己對(duì)理想的執(zhí)著，對(duì)事業(yè)無(wú)悔的追求。即使自己暫時(shí)的失意也不愿否定自我價(jià)值。對(duì)自我的肯定則表現(xiàn)出了詩(shī)人難能可貴的樂(lè)觀(guān)豁達(dá)。大自然的生生不息本身就是一個(gè)哲理，而其中無(wú)數(shù)的生物又孕育著不同的哲理。“楊柳”一般都有離別之情。“梅花”、“青松”和“小草”都蘊(yùn)含生命力頑強(qiáng)之意，而“梅蘭竹菊”所謂的四君子可以用來(lái)比喻高尚的情操。
2、 從名言中感悟哲理――指導(dǎo)行動(dòng)
名言是名人通過(guò)自己的經(jīng)歷而做出的總結(jié)。名言因其強(qiáng)大的號(hào)召力而被民族、時(shí)代所需要。簡(jiǎn)而言之，名言的作用就是警示世人，鼓舞世人。比如，孟子曰：“君子有三樂(lè)，而王天下不存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”孟子用這句話(huà)表達(dá)自己對(duì)快樂(lè)的三層定義。第一層是家庭和睦，敬愛(ài)父母，愛(ài)護(hù)手足；第二層是擁有高尚的品德，不弄虛作假，以誠(chéng)相待；第三層是作為教育者，能有幸教授許多優(yōu)秀的弟子。又如：《樂(lè)府詩(shī)集?長(zhǎng)歌行》中“少壯不努力，老大徒傷悲”，此句就是警示人們珍愛(ài)時(shí)間，年少時(shí)要刻苦努力，切勿等到老了才去懊惱年少時(shí)的荒廢。除此以外，還有許多鼓舞人心的名人名言，這些名言成為后人勵(lì)志之源。如：“有志者事竟成”；“只要功夫深，鐵杵磨成針”；“繩鋸木斷，水滴石穿”等等。名言不講究華麗的辭藻，也不講究用詞是否新穎。通常來(lái)說(shuō)，越是用詞簡(jiǎn)潔的名言，其包含的內(nèi)在道理更是精準(zhǔn)有力。因此，如果將名言引用到作文中，那么會(huì)是作文更加有感染力和說(shuō)服力。
3 、從事例中推到哲理――提升境界
要想讓作文更具真實(shí)感和說(shuō)服力，那么就必須應(yīng)用到生活中的一些例子。最好是通過(guò)自身的經(jīng)歷所得的生活哲理。比如，我們可以用現(xiàn)實(shí)生活中城市里的霓虹燈來(lái)比作城市生活的多姿多彩，有必要的話(huà)可以用其來(lái)反襯生活中的無(wú)奈和悲哀；用十字路口來(lái)比喻生活中的迷茫和選擇。許多生活里的景象本身就具有豐富的哲理。如果我們能善于運(yùn)用生活事例，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以描述，就能呈現(xiàn)出一篇優(yōu)秀的文章。要想擁有這樣的寫(xiě)作能力首先應(yīng)該要尊重現(xiàn)實(shí)、善于觀(guān)察、聯(lián)想以及運(yùn)用。生活是一本好的教材，我們遇見(jiàn)各式各樣的人，有產(chǎn)生各式各樣的思想沖突，將這些沖突作為寫(xiě)作的素材就能有不一樣的效果。比如，一個(gè)瞎子，一個(gè)聾子，一個(gè)啞巴，他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？這故事里是否可以帶給我們異樣的哲理？如果家中種植了一盆盆栽，冬季來(lái)臨，它枯萎了不如說(shuō)它瘦了，一個(gè)“瘦”字不僅是運(yùn)用了擬人的修辭手法，而且還描寫(xiě)出了盆栽的真實(shí)形態(tài)。而這個(gè)境界就是從不同的角度看待問(wèn)題，面對(duì)無(wú)法改變的事情，不如換一種積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)來(lái)看待這問(wèn)題。枯萎本身是一個(gè)自然規(guī)律，運(yùn)用一個(gè)“瘦”字，就能把這憂(yōu)傷淡化。
4 、從故事中感悟哲理――給人警示
故事本身就具有一定的寓意可尋，若是把故事放入作文中，我們就能得到出乎意料的效果。比如，有一條金魚(yú)被沖到了岸邊，她努力跳躍試圖要回到河里，但是她通過(guò)無(wú)數(shù)次的跳躍已經(jīng)筋疲力盡。這時(shí)候遇到了一群螞蟻，但是螞蟻?zhàn)陨砣跣。瑳](méi)這本事幫住金魚(yú)回到河里，于是，其中一只螞蟻就想了個(gè)辦法，去咬金魚(yú)，這樣金魚(yú)每次被咬都會(huì)因疼痛感而跳起來(lái)。一開(kāi)始金魚(yú)還罵螞蟻乘人之危，后來(lái)才明白螞蟻的一番苦心。這個(gè)小故事具有童真的色彩，但是童真的背后也蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。要達(dá)到目標(biāo)就要有所犧牲，經(jīng)歷過(guò)磨難或痛苦才能獲得最后的成功，也只有付出過(guò)才能配得上最后擁得的一切。一篇作文的好壞不在于有多么新穎、多么與眾不同的例證，而是所舉的例子能讓人信服，讓人能在思想得到提升。平鋪直敘的手法雖然也能使用，但是需要有扎實(shí)的寫(xiě)作功底。對(duì)于初中學(xué)而言，扎實(shí)的功底可能有所欠缺，所以需要用例子和故事來(lái)佐證自己的觀(guān)點(diǎn)，使得文章更具說(shuō)服力。
總之，中考作文的課堂教學(xué)并不是要求學(xué)生對(duì)模版作文或范文死記硬背，而是要幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。教育學(xué)生善于觀(guān)察生活、尊重大自然中客觀(guān)規(guī)律，對(duì)所見(jiàn)所聞事物能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生才能在作文上有所提高、所有收獲。
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