教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能 了解寓言故 事情節(jié)；體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意；
過(guò)程方法 多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；
情感態(tài)度價(jià)值觀 展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握寓言故事情節(jié)，體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意
2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
教學(xué)難點(diǎn)
1、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
2、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。對(duì)寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎？（中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國(guó)寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。）
二、人物介紹
在正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)以前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)希臘神話中的大人物，為什么說(shuō)是大人物呢？我們且來(lái)聽聽他們的大名。一個(gè)叫宙斯，還有一個(gè)叫赫拉。有人認(rèn)識(shí)嗎？介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的 職責(zé)。
宙斯：眾神之王，至高無(wú)上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護(hù)者 ，她代表女性的美德和尊嚴(yán)。
赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔(dān)任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業(yè)、交通旅游,偷竊,狡猾,撒謊體育運(yùn)動(dòng)的神，還是小偷們所崇拜的神
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。
2、學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容。
4、總結(jié)寓言寓意。 （課文最后一句話）
認(rèn)真傾聽老師的語(yǔ)言，打開課本準(zhǔn)備進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
四、抓住聯(lián)系，深入體悟
1、找出課文中表現(xiàn)赫爾墨斯愛(ài)慕虛榮的語(yǔ)句，并演讀
（想知道-問(wèn)道-笑著問(wèn)道-心想-問(wèn)道；為什么先問(wèn)宙斯
和赫拉的？看見？還是特意找的？如果連赫爾墨斯的雕像都沒(méi)有 會(huì)怎么樣？笑著問(wèn)道，笑背后的內(nèi)心在想什么？）
2、 多角度提煉寓言寓意。
先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點(diǎn)名寓意。”再引出白山先生的話，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來(lái)則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來(lái)理解故事。”，啟發(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。如：
⑴人要有自知之明，清楚地認(rèn)識(shí)自己。
⑵在一個(gè)崗位要盡到自己的責(zé)任
⑶人的價(jià)值不是通過(guò)地位的高低決定的，而是看一個(gè)人為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn)
⑷不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià) 值
……
五、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
寓意來(lái)源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會(huì)不會(huì)改變呢？思考：赫爾墨斯聽說(shuō)自己的雕像只能算“饒頭” ，白送后，內(nèi)心是怎么想的？他會(huì)說(shuō)些什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化
六、拓展延伸/作業(yè)
閱讀《伊索寓言》中的《樵夫與赫耳墨斯 》，從該故事中多角度提煉寓意。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開 端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句發(fā)揮想象，續(xù)寫故事 加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
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