活動(dòng)課的作文-活動(dòng)作文

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的活動(dòng)課的作文-活動(dòng)作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)，但在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，教師片面注重古文的表象教學(xué)，古文教學(xué)多采用灌輸式或講析式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古文產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致了古文教學(xué)的難度加大，學(xué)習(xí)效果非常不好。近日講授古文單元，每節(jié)課都是字詞疏通，逐句翻譯，概括實(shí)詞用法，概括虛詞用法，概括特殊句式，自己講得辛苦，學(xué)生也上得煩悶。所謂窮則思變，這天講解《褒禪山記》，便靈機(jī)一動(dòng)，換了一種講法。

　　《褒禪山記》是一篇游記。針對(duì)游記特點(diǎn)，筆者讓班內(nèi)學(xué)生以小組為單位成立了幾家“旅游公司”，開辟“褒禪山一日游”路線。并設(shè)定以下情景：現(xiàn)有一單位準(zhǔn)備組織員工活動(dòng)，各家旅游公司都前來推薦他們的旅游產(chǎn)品，參與投標(biāo)。投標(biāo)書設(shè)計(jì)如下：

　　學(xué)生為了完成投標(biāo)書，對(duì)書中第一、二自然段進(jìn)行了研讀，并認(rèn)真研究了文中介紹景點(diǎn)位置、特點(diǎn)的語句。就這樣，第一、二自然段在學(xué)生們的自讀和討論中順利完成，其中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義和用法，學(xué)生印象極其深刻。

　　這堂課的成功讓筆者大受啟發(fā)。接下來的《段太尉逸事狀》，讓學(xué)生擬寫“感動(dòng)歷史十大人物頒獎(jiǎng)詞”；《陳情表》讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過雙方辯駁再現(xiàn)李密說服皇帝的情景。古文教學(xué)不再是“翻譯一分析”這種簡(jiǎn)單重復(fù)的過程，而是讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中自行完成文本的閱讀和理解。

　　幾篇古文教下來，對(duì)古文教學(xué)有了一些感觸。因?yàn)楣盼氖侵袊?guó)文人寫于數(shù)百上千年前的文章，所以在一些表達(dá)習(xí)慣上與現(xiàn)代白話文迥然不同。但教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)古文與學(xué)生之間的時(shí)間距離，強(qiáng)調(diào)古文表達(dá)習(xí)慣的陌生感，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)古文除了應(yīng)付考試別無它用，從而產(chǎn)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)的心理。反之，如果教師更加看重古文的文學(xué)特質(zhì)和思想內(nèi)涵，學(xué)生就會(huì)覺得古文其實(shí)離自己很近。

　　也許很多教師會(huì)認(rèn)為，字詞障礙是影響學(xué)生深入理解文意的重要問題，學(xué)生讀都讀不懂，如何理解思想感情。但反過來想，字詞是為表達(dá)思想和情感服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生能夠理解其中的思想和情感后，什么地方該用什么詞語來表情達(dá)意也就順理成章了。何況，經(jīng)過多年的古文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的古文閱讀能力。一篇新文章在手，把握作品的基本內(nèi)容和情感思想并非難事，閱讀難點(diǎn)只在于幾個(gè)詞語。為了解決幾個(gè)詞語而通篇講譯，最終扼殺學(xué)生閱讀古文的興趣，這種做法無異于舍本逐末。

　　綜觀高中語文課本選編的古文，無一篇不是經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月的錘煉，已是公認(rèn)的文質(zhì)兼美的典范作品�！俄�(xiàng)脊軒志》、《陳情表》中濃郁的親情讓人唏噓不已；《鴻門宴》、《段太尉逸事狀》中個(gè)個(gè)鮮活的人物呼之欲出，大丈夫行徑讓人血脈噴張；《孟子兩章》、《游褒禪山記》、《報(bào)任安書》讓我們看到古人面對(duì)生活，勤于思考，反省內(nèi)心的睿智……引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的思想和情感，去理解作者表達(dá)思想和情感的方式，古文的字詞含義則水到渠成，閱讀障礙便會(huì)迎刃而解了。

　　以《鴻門宴》為例�！罢�(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之”，一個(gè)“因”充分暴露了觥籌交錯(cuò)背后的刀光劍影；“沛公至軍，立誅殺曹無傷”，一個(gè)“立”則寫出了劉邦的果斷；范增“數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉塊以示之者三”，一個(gè)“數(shù)目”，一個(gè)“示之者三”寫出了一個(gè)謀士的良苦用心及不為人所用的悲哀；項(xiàng)王多次“默然不應(yīng)”、“未有以應(yīng)”，可見其優(yōu)柔寡斷，婦人之仁……當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這場(chǎng)歷史上著名的宴會(huì)，讀出其中的陰謀與背叛，力與智的角逐時(shí)，實(shí)詞、虛詞的意義用法便成了“讀到此處，非此意不足以表意”。枯燥的語法句法分析淡化了，學(xué)生更多感受到的是這部千古名篇的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)光輝。

　　古文是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。學(xué)古文不僅是為了讓學(xué)生全面順利地掌握教材要求的知識(shí)點(diǎn)，為以后的考試打下良好基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的習(xí)慣和興趣，與古人的思想和智慧進(jìn)行一場(chǎng)深入的心理對(duì)話，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。所以，淡化古文教學(xué)的語法剖析，強(qiáng)調(diào)古文作為經(jīng)典美文自身的文學(xué)價(jià)值，是提高學(xué)生閱讀古文興趣的重要出路。

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