培養幼兒的安全感和歸屬感是生活常規培養的基礎工作總結
小班剛剛入園，哭鬧現象比較嚴重，孩子們嘴里說的最多的話就是“我要找媽媽”，“給媽媽打電話”，“讓媽媽早點接我”等等，他們換了新的環境，心里往往充滿了對新環境的害怕、焦慮、恐懼等情緒，這個時候他們對老師是不信任的，缺少安全感，對不熟悉的環境沒有歸屬感。要想幫助孩子養成良好的生活常規，那么幫助孩子建立安全感和歸屬感是教師要做的第一步。
（一）建立安全感的前提是熟悉感和規律感
1.三個教師同時帶班，增加幼兒對教師的熟悉感。
我們都知道熟悉感是由交往次數和時間決定的，所以在小班開學初一個月三教師都要參與帶班活動，而且是全天在班，盡量多和孩子接觸，這樣教師當然很辛苦，但是我們要努力克服，盡快和孩子之間彼此熟悉，增加孩子的安全感。
2.活動安排要有規律，使幼兒產生可預測感。
規律感就是每天安排經過多次重復后，孩子產生了可預測感，有了可預測感后，孩子的安全感就會增加。但規律感要符合直觀性、一致性和重復性這個三個要素。直觀性就需要提供直觀的信息，比如圖片或聲音，讓孩子了解各個環節轉換的要求；一致性就是在小班開學初期，每一天的安排應該是一樣的，包括每個細節，例如孩子的床鋪、孩子的座位、負責每個環節的教師等都不變動；重復性就是幼兒園和家庭要保持一致，重復一樣的細節，比如，假期也要堅持睡午覺，特別是長假前要飛信提醒家長。我們班從第一周開始周五下班之前都會給家長們發飛信，提醒家長假期注意安全同時提醒家長在家看著孩子睡午覺。
（二）歸屬感的`建立會促進幼兒生活常規的內化
幼兒需要情感的歸屬，在家庭中幼兒具有天然的歸屬感，可是到了幼兒園，他們看到的是新的擺設，陌生的老師，不熟悉的同伴，他們沒有歸屬感，要想幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的常規，建立歸屬感至關重要。
1.利用親情效應，建立幼兒的歸屬感。
我們知道幼兒對父母或者經常陪伴他們的家人都有很深的依戀感，這是他們之間存在著親情效應。由此也給我們很大的啟發，在幼兒園也可以建立孩子和老師之間的親情效應。比如孩子在喊著找媽媽的時候我就會說：“老師就是你幼兒園里的媽媽呀。”，孩子不小心撒了飯菜我們要微笑著說“沒關系的，擦干凈了就可以了。”小班幼兒喜歡身體的接觸，教師可以增加和他們之間身體的接觸，摸摸頭、拉拉手、抱一抱等等，讓幼兒充分感受到老師的關愛。
2.沒有私心的教師，讓每名幼兒擁有歸屬感。
我們在帶班中，經常是看見漂亮的幼兒就情不自禁去抱一抱；看見調皮的幼兒就大聲訓斥；小班幼兒自我評價尚未建立，往往以教師對他們的評價來評價自己和同伴，這樣經常受到老師批評的幼兒會感覺到老師和同伴都不喜歡他，在集體沒有歸屬感，這樣長久下來會讓幼兒缺少自信，影響他的發展。
教師要“戒掉”私心，讓幼兒享受到公平的愛。每名幼兒都需要老師的愛，我們要用正確的教育方法去培養他們良好的生活習慣，讓每名幼兒在幼兒園都感受愛。同時我們要認真觀察孩子在園的表現，尋找他們的活動中的“魔法時刻”，用照片、文字、錄音等形式記錄下來與幼兒和家長進行分享，讓每名幼兒感受到他是幼兒園集體中的一位重要的成員，真正建立他們的歸屬感。
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