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語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案（通用15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 1
教學(xué)目的
1.了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
3.復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2、復(fù)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu),掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
如果說(shuō)主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。一般說(shuō)來(lái)，主題是解決“言之有理”的問(wèn)題，材料是解決“言之有物”的問(wèn)題，而結(jié)構(gòu)是解決“言之有序”的問(wèn)題。日本作家小林多喜二說(shuō)：“正如‘結(jié)構(gòu)’二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優(yōu)良，如果蓋得不好，結(jié)果是毫無(wú)用場(chǎng)。”這說(shuō)明結(jié)構(gòu)對(duì)于文章是多么重要。
我們今天訓(xùn)練第六個(gè)專題——結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生自學(xué)，了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
結(jié)構(gòu)是文章生命的一部分，也是考場(chǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的`得分點(diǎn)。有的將“結(jié)構(gòu)”直接列出納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也有的則將“結(jié)構(gòu)”這一項(xiàng)評(píng)分依據(jù)細(xì)化為“篇章”、“條理”、“表達(dá)”三個(gè)小項(xiàng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已訓(xùn)練過(guò)的文章結(jié)構(gòu)類型：總分式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱式
結(jié)構(gòu)、流浪式結(jié)構(gòu)、時(shí)空交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)、拼合式結(jié)構(gòu)、對(duì)話式結(jié)構(gòu)等。
2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)“提升要訣”，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
在寫作實(shí)踐中，以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
一線貫穿。面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)的材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線索可以是人，可以是事、可以是物，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化等。
總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，其最大好處是總提分明，分述到位，各得其所。
抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說(shuō)其美，先寫其不美；欲說(shuō)其不美，先寫其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式叫抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。
亦問(wèn)亦答。以提問(wèn)和作答來(lái)構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)，新穎別致。其中的“問(wèn)”，實(shí)際上是作者的設(shè)問(wèn)，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體。可以設(shè)計(jì)成互問(wèn)互答，也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。
回環(huán)往復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩(shī)歌之中。
首尾出彩。設(shè)計(jì)一個(gè)亮麗的開頭，可以鎖定靶心，開門見山；可以聚焦環(huán)境，寫景漸入；可以設(shè)置矛盾，懸念引入；可以用熟語(yǔ)拉近距離；還可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結(jié)尾，可以是亮出高見，盡展哲思美；可以是敞開心扉，盡展真情美；可以是欲言又止，盡展韻味美；可以是陡轉(zhuǎn)立止，盡展新奇美；可以是呼應(yīng)開頭，盡展結(jié)構(gòu)美。
3．總結(jié)：其實(shí)，在平時(shí)的習(xí)作中，我們已系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)這些方法。保證文章有嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的
結(jié)構(gòu)布局，就要在寫作之前先好好運(yùn)思，通盤考慮，精心布局。
四、對(duì)照優(yōu)秀例文，分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況和滿分秘訣。
1.小組討論，分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況。
一是撇開中心，橫生枝節(jié)。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是線索分散，筆力分散。二是恣意妄為，邏輯混亂。三是層次不清，分段失當(dāng)。四是缺乏過(guò)渡，
忽視照應(yīng)。五是首尾失當(dāng)，影響表達(dá)。
1、 引導(dǎo)學(xué)生分析滿分作文的秘訣。
⑴考題回放 作文：溝通
友情提示：溝通，椐《辭海》解釋，意為“使彼此相通”。
要求：⑴寫出真情實(shí)感，文體不限。⑵卷面整潔，字?jǐn)?shù)不少于600字。⑶文中不能出現(xiàn)真
實(shí)的校名、人名。
⑵、滿分作文
溝通
前幾天，因母親打掃房間同時(shí)看了她的日記，女兒與她大吵一架。幾天來(lái)，兩人互不理睬。這天晚上，女兒想了許多許多，終于提筆給媽媽寫了第一封信。
媽媽（因與你吵架，故不稱你“老媽”）：
您好！
為了我們母女的和平共處，我決定寫信和您溝通一下，以表示我深深的歉意（但并不說(shuō)明上次吵架是您對(duì)我錯(cuò)）和無(wú)比的嚴(yán)肅。作為女兒，與您吵架是沒(méi)有禮貌的，是我不對(duì)。對(duì)不起，媽媽（深深鞠躬）。
為了避免今后我們母女再爆發(fā)沖突，我想了以下幾點(diǎn)，作為我們之間的協(xié)定：
1.今后的重要東西（特別是日記），請(qǐng)勿隨便翻閱。如有需要，必須征得我的同意（這點(diǎn)很重要）。
2、以后我若把門關(guān)上，請(qǐng)勿隨便進(jìn)入。進(jìn)入前先敲門，當(dāng)聽到“com in”時(shí)，方可進(jìn)入。
3.學(xué)校考試成績(jī)不要天天詢問(wèn)。如果考試了，我會(huì)主動(dòng)將成績(jī)匯報(bào)給您（這是為了減輕我的心理壓力）。
4.在家吃零食，如巧克力、薯片等，請(qǐng)不要阻止。從自己的形象方面考慮，我不會(huì)亂吃東西，我會(huì)控制自己。
5.今后我們母女之間要加強(qiáng)溝通，平時(shí)要以聊天形式進(jìn)行溝通，關(guān)系惡化時(shí)以書信溝通。
祝媽媽身體健康！
女兒
上學(xué)前，女兒把信悄悄地放在母親的書桌上。
放學(xué)回家，女兒就看見有一封信平平整整地躺在自己的書桌上，心中竊竊驚喜。
女兒（因吵架不再稱你“寶貝”）：
看到你的信很親切，很激動(dòng)。針對(duì)你提出的五大內(nèi)容，我也說(shuō)說(shuō)我的想法。
1.看你的日記，我不是故意的。在此說(shuō)聲“對(duì)不起”（還真有點(diǎn)不習(xí)慣）。這條我完全贊同，有需要，我會(huì)主動(dòng)向你說(shuō)明，與你商量。
2.第二條，我基本同意。但前提是你不能在里面做影響學(xué)習(xí)的事。你進(jìn)我們房間，也要自覺(jué)遵守此款。
3.第三條，我基本同意。前提是你不得欺騙我們，如違反，則此條無(wú)效（這點(diǎn)特別重要）。
4.零食無(wú)益，美麗和零食對(duì)女孩子不可兼得。這一條，我保留自己的意見，但我會(huì)改變?cè)瓉?lái)的態(tài)度和方式。
5.第五條，我完全同意。只是為了你好，可以做到（可憐天下父母心）。
祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！
母親
看完信后，女兒高高興興敲門進(jìn)了母親的房間。
⑶滿分解秘
滿分點(diǎn)：首先，題目扣得緊，這一點(diǎn)特別重要。開頭，迅速點(diǎn)題，交代溝通的原因。兩封信，說(shuō)明了母女溝通的目的，溝通的內(nèi)容。結(jié)尾含蓄地暗示了母女溝通的結(jié)果，呼應(yīng)了開頭。全文以溝通為線索，行文自然流暢，不蔓不枝。
其次，表現(xiàn)形式新，主體部分是兩封書信，它是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，信中巧妙地運(yùn)用了一些夾注，也極有創(chuàng)意。再次語(yǔ)言自然樸素，又不失風(fēng)趣。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
文題：請(qǐng)看吧，在教室里，后排同學(xué)也在努力向上；在鄉(xiāng)村里，孤寡老人又受到政府的救濟(jì)；在社區(qū)里，貧困人家正在參加政府提供的免費(fèi)培訓(xùn)；在醫(yī)院里，那些重病患者床前擺滿了鮮花……我們的國(guó)家，一個(gè)致力于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的國(guó)家，正在努力將陽(yáng)光播灑到社會(huì)的每一個(gè)角落。于是，請(qǐng)回憶父母那一句句貼心的話語(yǔ)，老師那一個(gè)個(gè)關(guān)注的眼神，朋友的攜手相牽，社會(huì)的關(guān)愛(ài)行動(dòng)，當(dāng)它們猶如春風(fēng)送暖般步入生活的角落或心靈的角落，我們何等的感動(dòng)！
請(qǐng)以“角落”為話題，自定題意，自擬標(biāo)題，寫一篇700字以上的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
六、學(xué)生自改。
七、教師點(diǎn)評(píng)。
八、總結(jié)：結(jié)構(gòu)是一篇文章的框架，得把它打好，打堅(jiān)實(shí)，打得富有新意。希望大家在以后的寫作中認(rèn)真精心構(gòu)思，構(gòu)建個(gè)性化的結(jié)構(gòu)。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 2
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，區(qū)別形近字，練習(xí)準(zhǔn)確地搭配詞語(yǔ)，縮寫句子。
2、以勞動(dòng)或比賽為內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話、聽話訓(xùn)練。
3、獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)概括中心。
4、學(xué)寫建議書。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：同總教學(xué)要求1。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出要求：
完成字詞句部分的四道題。
二、練習(xí)第一題。
1、指名讀題，明確要求。
2、學(xué)生自讀，比較每組兩個(gè)音節(jié)的聲母有什么不同。
3、指名一組一組地比較聲母讀音。
達(dá)到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。
三、練習(xí)第二題。
1、指名讀題。
2、學(xué)生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。
3、全班討論，訂正。
歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。
四、練習(xí)第三題。
1、指名讀題。
2、學(xué)生自練，用直線搭配詞語(yǔ)。
3、指名讀，全班訂正。
4、教師小結(jié)。
五、練習(xí)第四題。
1、指名讀題目和例句，明確要求。
通過(guò)兩個(gè)例句使學(xué)生懂得：什么是縮寫句子，怎樣縮寫句子。
2、個(gè)人嘗試練習(xí)，指名做題。
3、小組討論。
4、全班校對(duì)訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
以勞動(dòng)或比賽為話題進(jìn)行聽話、說(shuō)話的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出要求：
1、教師提出要求。
2、學(xué)生讀課本中的要求。
3、指名口述訓(xùn)練的內(nèi)容、要求。
（內(nèi)容：口述勞動(dòng)或比賽的`情況。
（要求：講印象最深的；從怎樣進(jìn)行的、人們的表現(xiàn)、反應(yīng)等方面講。）
二、拓寬思路。
1、個(gè)人想自己準(zhǔn)備講什么。
2、指名說(shuō)，互相啟發(fā)。
三、指導(dǎo)怎樣說(shuō)明白，說(shuō)清楚。
重點(diǎn)指導(dǎo)按勞動(dòng)或比賽的過(guò)程練習(xí)說(shuō)，語(yǔ)句通順連貫。
四、指導(dǎo)怎樣說(shuō)得更好。
重點(diǎn)指導(dǎo)在講清經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上，講得更全面些，講出人們?cè)趧趧?dòng)或比賽時(shí)的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，注意突出給你印象深的地方。
五、在練說(shuō)中指導(dǎo)。
1、個(gè)人練說(shuō)。
2、在小組中互相說(shuō)，互相糾正，補(bǔ)充。
3、指名說(shuō)話，師生訂正、補(bǔ)充。
六、鼓勵(lì)把說(shuō)的內(nèi)容在課后寫下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)分段，歸納主要內(nèi)容，概括中心思想，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出要求：
指名讀課本中的閱讀要求。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀，了解大意。
1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。
2、指名讀，說(shuō)。
三、細(xì)讀，理解內(nèi)容。
1、自由讀，想短文內(nèi)容是分幾個(gè)意思講的，在書上標(biāo)出來(lái)。
2、討論分段。
3、歸納段意。
一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。
二、他從小時(shí)候?qū)W畫起，長(zhǎng)期以來(lái)勤于觀察，刻苦練習(xí)。
三、齊白石爺爺終于獲得了成功。
4、練習(xí)歸納全文內(nèi)容。
四、再讀，概括中心。
引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學(xué)生討論得出。
中心思想：短文通過(guò)敘述齊白石爺爺長(zhǎng)期以來(lái)是怎樣勤于觀察、刻苦學(xué)畫的，贊揚(yáng)了他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。
五、有感情地朗讀。
1、自己練讀。
2、指名讀，全班評(píng)議。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 3
一、教學(xué)要求
1、能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，熟練運(yùn)用數(shù)筆畫查字法查字典；完成詞語(yǔ)搭配練習(xí)；能正確地將句子改成“被字句”，基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
2、練習(xí)說(shuō)一件事，要求將事情的要素交待明白，把事情的過(guò)程說(shuō)清楚，講講自己對(duì)所說(shuō)事情的看法。
3、閱讀短文，要求理解短文內(nèi)容，給短文分段并說(shuō)出段意。
4、寫春節(jié)期間發(fā)生在身邊的一件難忘的有意義的事、要求將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體。
二、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)字詞句部分
一、教學(xué)第一題
可先讓學(xué)生在下面各自拼讀，再指名三位同學(xué)分別讀三組詞，然后提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲，牢記ü與jqx相拼，ü上兩點(diǎn)省略的拼音規(guī)則，最后讓學(xué)生在音節(jié)下寫出詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)如下：
光明困難堅(jiān)強(qiáng)
創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)工具
二、教學(xué)第二題，復(fù)習(xí)數(shù)筆畫查字法
1、以“嘉獎(jiǎng)”中的“嘉”為例復(fù)習(xí)數(shù)筆畫查字法的一般步驟。
①數(shù)出“嘉”字的筆畫數(shù)為14畫。
②從“難檢字筆畫索引”的十四畫中找出“嘉”。
③根據(jù)“嘉”字后面的頁(yè)碼在字典中找出該字。
④聯(lián)系“嘉獎(jiǎng)”一詞的大意，從“嘉”字的幾種意思中選出“贊美”。
2、要求學(xué)生按數(shù)筆畫查字法的步驟查后面的四個(gè)字。
“奉命”的“奉”共8畫，意思是“接受”。
“奏效”的“奏”共9畫，意思是“呈現(xiàn)”。
“注釋”的“釋”共12畫，意思是“說(shuō)明，解說(shuō)”。
“囊括”的“囊”共22畫，意思是“口袋”。
三、教學(xué)第三題，練習(xí)詞語(yǔ)的`搭配
可先讓學(xué)生自行比較，想想括號(hào)內(nèi)兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，再選出正確的，與括號(hào)外的詞搭配。
答案如下：
天空晴朗灌溉稻田
發(fā)言熱烈保衛(wèi)祖國(guó)
工作細(xì)致反映情況
身體健康改善生活
四、教學(xué)第四題
先讓學(xué)生將所給句子改成“被字句”，再體會(huì)這樣改后句意的變化，即強(qiáng)調(diào)了移至句前的部分。
答案如下：
1、他的視線被樹叢擋住了。
2、教室里的桌椅被小剛和李民修好了。
3、揀來(lái)的石頭被小姑娘洗干凈了。
可補(bǔ)充下列練習(xí)：
1、清脆的歌聲打斷了我的思路。
2、螞蟻吃了一條大青蟲。
3、森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。
4、大雨把小英的衣服打濕了。
第二課時(shí)
教學(xué)聽話·說(shuō)話部分。
一、閱讀題目，明確要求
1、請(qǐng)同學(xué)們各自把題目讀兩遍，在說(shuō)明要求的關(guān)鍵詞語(yǔ)下加上著重號(hào)。
2、討論歸納題目要求。
選材要求：
①內(nèi)容范圍可贊揚(yáng)好人好事，也可揭露批評(píng)壞人壞事，還可以是其他事情，內(nèi)容范圍較為寬泛。
②數(shù)量范圍只要求說(shuō)一件事。
③處所范圍必須是路上所見。
說(shuō)話要求：
①想好以后再說(shuō)。
②說(shuō)時(shí)先交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
③將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
④最后可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)事情的看法。
二、開拓思路，選擇事例
1、從空間位置上啟發(fā)學(xué)生想開去，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《基礎(chǔ)訓(xùn)練1》。
在你上學(xué)、放學(xué)路上見到過(guò)哪些事？在你與伙伴或父母去公園、去商場(chǎng)購(gòu)物游玩的路上見過(guò)什么事？在與父母外出旅游的路上你遇到過(guò)什么事？
2、從內(nèi)容的不同方面啟發(fā)學(xué)生想開去。
在路上你見過(guò)哪些好人好事，見過(guò)像尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)、見義勇為、忠于職守、拾金不昧等事情嗎？
在路上你見過(guò)哪些令人氣憤的壞人壞事？見過(guò)某些人自私自利、愛(ài)慕虛榮、缺乏理想、損人利己等事情嗎？
三、準(zhǔn)備講述
1、請(qǐng)同學(xué)們從路上遇到的眾多的事情中確定要講述的事。（學(xué)生匯報(bào)）
2、回憶事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，尤其是經(jīng)過(guò)部分請(qǐng)同學(xué)們想清楚。
3、你當(dāng)時(shí)見過(guò)這件事時(shí)有什么想法？也就是你怎么看待見到的這件事？
四、學(xué)生講述
1、試說(shuō)評(píng)講。（可請(qǐng)一位口頭發(fā)表能力較強(qiáng)的同學(xué)先說(shuō)，教師對(duì)照題目中的要求進(jìn)行評(píng)講，評(píng)講后請(qǐng)這位同學(xué)再說(shuō)一遍作為示范。）
2、指名其他同學(xué)講述路上所見的事情，教師幫助糾正、補(bǔ)充。
五、小結(jié)（扣住題目要求，從材料的選擇和說(shuō)話的要求兩個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。）
第三課時(shí)
時(shí)教學(xué)閱讀部分
一、閱讀題目，明確要求
1、請(qǐng)同學(xué)們先把題目讀一讀，看看有什么要求。
2、歸納題目要求。
①分段，概括段意。
②思考最后一個(gè)自然段的意思。
二、指導(dǎo)分段
1、默讀短文，思考每個(gè)自然段的意思。
2、討論歸納。每個(gè)自然段大意：
①春天，姥姥給我一片連根都沒(méi)有的仙人掌，“我”對(duì)它能否成活產(chǎn)生疑問(wèn)。
②過(guò)了一個(gè)星期，仙人掌居然活了。
③在烈日下，仙人掌依然十分青翠。
④“我”將蟹爪蓮嫁接在仙人掌上，蟹爪蓮長(zhǎng)勢(shì)很旺，而仙人掌卻長(zhǎng)得不如以前了。
⑤人們?cè)谛蕾p美麗的蟹爪蓮時(shí)不能忘了仙人掌。
3、看看哪些自然段的意思聯(lián)系得比較緊密，把意思相近的歸在一起，組成段落。
討論歸納。
第一段（1—3自然段）：仙人掌頑強(qiáng)地活了下來(lái)，長(zhǎng)得很青翠。
第二段（第4自然段）：仙人掌將養(yǎng)分輸送給了嫁接的蟹爪蓮，使蟹爪蓮花繁葉茂。
第三段（第5自然段）：我們不能忘記仙人掌。
三、理解短文內(nèi)容
1、輕聲讀第一段，想想姥姥給“我”時(shí)，仙人掌是怎樣的？后來(lái)，仙人掌又長(zhǎng)得怎樣？它是在什么樣的條件下長(zhǎng)成這樣的？（無(wú)人照料、烈日炙烤、幾天不澆水）這反映了仙人掌怎樣？（反映了仙人掌有頑強(qiáng)的生命力。）
2、默讀第4自然段，看看“我”把一片蟹爪蓮嫁接在仙人掌之后，蟹爪蓮與仙人掌各長(zhǎng)得怎樣？分別用“——”和“～～”畫出它們不同長(zhǎng)勢(shì)的詞語(yǔ)。（蟹爪蓮：“活了”“逐漸茂盛”“長(zhǎng)勢(shì)很旺”“開花了”“充滿生機(jī)”。仙人掌：“由碧綠漸漸變黃，刺也漸漸少了”）它們?yōu)槭裁磿?huì)顯現(xiàn)出完全不同的長(zhǎng)勢(shì)呢？如果你站在這株嫁接著蟹爪蓮的仙人掌前，你會(huì)有什么感想呢？
3、齊讀第5自然段。能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（這句話的意思是：在欣賞美麗的蟹爪蓮時(shí)，不能忘記為它輸送營(yíng)養(yǎng)的仙人掌，不能忘記仙人掌在蟹爪蓮成長(zhǎng)過(guò)程中所作的貢獻(xiàn)。不能忘了它默默奉獻(xiàn)的精神。）
4、在我們的生活中，什么就像這默默奉獻(xiàn)的仙人掌一樣？（培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的教師，陪同運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的陪練等幕后英雄。）
四、這篇短文告訴我們什么？給你什么啟示？（這篇短文寫了“我”栽種仙人掌和嫁接蟹爪蓮的事，贊揚(yáng)了仙人掌頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。）
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 4
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。
1、單獨(dú)板書隔音符號(hào)“，”。
2、講述隔音符號(hào)的作用，用隔音符號(hào)把易混音節(jié)隔開。a、o、e打頭的音節(jié)，不用隔音符號(hào)容易和前面的音節(jié)連讀，須要用隔音符號(hào)隔開。
3、指導(dǎo)拼讀音節(jié)。
二、分辨同音詞，組成詞語(yǔ)。
三、詞語(yǔ)搭配。
第一組，要組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞組（對(duì)學(xué)生不講術(shù)語(yǔ)）。表示動(dòng)作的詞要和后面的名詞搭配恰當(dāng)。
抽出枝條張開雙臂
背誦單詞實(shí)現(xiàn)理想
積累知識(shí)
第二組，組成偏正結(jié)構(gòu)詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當(dāng)。
蒼翠的松柏有趣的海龜
靈活的眼睛晴朗的天空
鮮艷的羽毛
四、學(xué)寫比喻句。
“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”
“好像”“還沒(méi)看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌向
岸灘……”
“它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。”
前兩個(gè)句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老師無(wú)微不至地關(guān)懷我們，就像媽媽一樣。
秋天的森林，好像一幅油畫。
新年的早晨，同學(xué)們快活得像小鳥似的飛到學(xué)校。
第二課時(shí)
一、閱讀。
（一）明確閱讀要求。
1、理解詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
2、知道媽媽是根據(jù)什么斷定小海龜沒(méi)有走遠(yuǎn)的。
（二）默讀短文，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，先弄明白它的意思，然后再體會(huì)這些詞語(yǔ)用得好在哪兒。
小伊芙急切地對(duì)媽媽說(shuō)
急切表示非常著急，很急迫。在這里說(shuō)明小伊芙迫切地要找到小海龜。
如用“著急地說(shuō)”程度不如“急切”。
引“拉著”的意思。在這里是說(shuō)小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟
失小海龜?shù)牡胤健Ｈ缬谩皫А保瑳](méi)有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面帶路的意思。
翻起表示從下兜到上。
撥開表示從左右兩邊分開。一個(gè)“翻起”，一個(gè)“撥開”，表示找得很仔細(xì)。
發(fā)現(xiàn)在這里不是一般的看見，或直接看到或一下子看到，而是先沒(méi)看見，經(jīng)過(guò)仔細(xì)尋找才看到。
可進(jìn)行比較：
①小伊芙看見了小海龜。
②小伊芙發(fā)現(xiàn)了小海龜。
（三）媽媽根據(jù)什么斷定小海龜沒(méi)有走遠(yuǎn)？
啟發(fā)：媽媽為什么要問(wèn)小伊芙“小海龜丟失多久了”？當(dāng)小伊芙說(shuō)“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說(shuō)“它不會(huì)走遠(yuǎn)的`”？
根據(jù)有兩方面：一是時(shí)間不長(zhǎng)；二是小海龜走得慢。
（四）朗讀短文。
二、把錯(cuò)亂排列的句子排列好，再寫下來(lái)。
（一）一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，想想每個(gè)自然段說(shuō)的是什么。
（二）按事情發(fā)展順序排列句序，自己讀一讀。
（三）指名說(shuō)句序，按排好的順序讀一讀。
（四）寫成一段通順的話。
第三課時(shí)
一、在課前布置學(xué)生觀察一處景物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察了什么景物。
二、教師選擇一兩處學(xué)生熟悉的、有特點(diǎn)的景物，指導(dǎo)學(xué)生口述。
1、有哪些景物？每個(gè)景物有什么特點(diǎn)？按怎樣的順序敘述最好？
2、指名口述。師生評(píng)議、修正、補(bǔ)充。特別強(qiáng)調(diào)用詞要準(zhǔn)確。
三、自己選擇一處景物，練習(xí)口述。同座互說(shuō)，互相評(píng)議。特別要注意用詞是否準(zhǔn)確。
四、把說(shuō)的內(nèi)容寫一段話，做到內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，書寫工整。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、詮釋徽標(biāo)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。
2、概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息。
3、評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息
三、教學(xué)難點(diǎn)：
評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想
四、情感及價(jià)值目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容：
一、考點(diǎn)解析：
讀圖表述題是近年來(lái)出現(xiàn)的一種開放性題型。這種題型一般有要求詮釋徽標(biāo)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義、概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息、評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想等
二、近三年全國(guó)各地出現(xiàn)的考題類型。
三、復(fù)習(xí)課——徽標(biāo)
（一）、徽標(biāo)的含義
徽標(biāo)，即徽記、標(biāo)志，它不是一般的圖標(biāo)，往往“言簡(jiǎn)意賅”，高度凝煉，蘊(yùn)涵著豐富的寓意。
（二）例子講解
例1、右圖是中國(guó)電信企業(yè)標(biāo)識(shí)，仔細(xì)觀察后，根據(jù)你的理解，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)中國(guó)電信圖標(biāo)的創(chuàng)意。
解析：這個(gè)標(biāo)志是以中國(guó)電信英文“China TeleCom”的首字母“CTC”組成，上半部分的“C”字也是一個(gè)牛角，代表了電信的未來(lái)上市的愿景。中間的“C”字是一個(gè)飛翔物的造型，寓意電信的`騰飛。同時(shí)也組成了中國(guó)電信的一個(gè)生動(dòng)的“中”字。標(biāo)志流露出有速度的弧形結(jié)構(gòu)代表著中國(guó)電信行業(yè)的特征與電信寬帶的未來(lái)趨勢(shì)，也符合中國(guó)傳統(tǒng)特有的平衡的哲學(xué)思想。兩個(gè)“C”也是電話的形象，標(biāo)志著以地球圓形為背景，代表中國(guó)電信的國(guó)際化。整個(gè)標(biāo)志顯得簡(jiǎn)潔大氣厚重，直截了當(dāng)，識(shí)別性強(qiáng)，便于廣泛推廣。
點(diǎn)撥：
1、把握徽標(biāo)的組成部分：如中英文大小寫和變體，以及涉及的時(shí)間、事物等。
2、說(shuō)明（介紹）畫面要分清說(shuō)明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）。
例2、右圖是“中國(guó)郵政”的標(biāo)志，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明一下標(biāo)志中所包含的意義。
解析：這一標(biāo)志整體上看是一只信鴿，象征著郵政的職責(zé)，信鴿的頭部是由一個(gè)“中”字組成，說(shuō)明了這是中國(guó)郵政
點(diǎn)撥：
1、整體觀察表象，抓住徽標(biāo)特征，對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意（含義），要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。
2、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，扣住行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)分析其內(nèi)涵和寓意，
例3、下面是北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”的圖形（上面圖形的顏色由上而下分別是紅藍(lán)綠色），請(qǐng)認(rèn)真觀察，并發(fā)揮你的想象力，寫出圖案的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及其含義。
參考答案：
構(gòu)圖設(shè)計(jì)：北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”由三部分組成：一是圖形部分，即由紅、藍(lán)、綠三色構(gòu)成的“之”字形；二是“Beijing2008ParalympicGames”字樣；三是國(guó)際殘疾人奧林匹克委員會(huì)標(biāo)志。
會(huì)徽含義：
會(huì)徽?qǐng)D形部分，以書法的筆觸表現(xiàn)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，仿佛一個(gè)向前跳躍的體操運(yùn)動(dòng)員，又如一個(gè)正在鞍馬上凌空旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)員，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的概念。會(huì)徽?qǐng)D形部分同時(shí)也可看作是中文的“之”字。“之”，有出生、生生不息之意，也有到達(dá)之意，其字形曲折，寓意歷經(jīng)坎坷最終達(dá)到目標(biāo)獲得成功。
會(huì)徽所使用的色彩中，紅色，寓意著太陽(yáng)；深藍(lán)色，寓意著藍(lán)天；綠色，寓意著大地。三種顏色的三個(gè)筆畫綜合起來(lái)成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，即為“天地人”，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想，表達(dá)了現(xiàn)代人秉持科學(xué)的發(fā)展觀，追求運(yùn)動(dòng)的和諧，人的自身與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的理念。
會(huì)徽還以色彩選擇充分體現(xiàn)了三大理念。紅色，是具有濃重中國(guó)特色的“中國(guó)紅”，體現(xiàn)了“人文奧運(yùn)”理念；深藍(lán)色，代表著高科技，體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)”理念；綠色，代表著環(huán)保，體現(xiàn)了“綠色奧運(yùn)”理念。
北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽以天、地、人和諧統(tǒng)一為主線，把中國(guó)的文字、書法和殘奧精神融為一體，集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神。
點(diǎn)撥：分析各種色彩的寓意。
該題可作如下想像：徽標(biāo)圖形部分像中文的“之”字，像運(yùn)動(dòng)的人形；紅色寓意太陽(yáng)，深藍(lán)色寓意藍(lán)天，綠色寓意大地。
（三）小結(jié)：
1、把握徽標(biāo)的組成部分：如中英文大小寫和變體，以及涉及的時(shí)間、事物等
2、說(shuō)明（介紹）畫面要分清說(shuō)明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）。
3、整體觀察表象，抓住徽標(biāo)特征，對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意（含義），要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。
4、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，扣住行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)分析其內(nèi)涵和寓意。
5、分析各種色彩的寓意。
注意：
1、分析寓意，文字表述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰。
2、不能隨意亂聯(lián)想，要扣住圖中的信息點(diǎn)來(lái)聯(lián)想。
3、要認(rèn)真觀察圖的組成部分，力求避免遺漏說(shuō)明內(nèi)容。
四、習(xí)題練習(xí)。
1、右圖是“聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)”的會(huì)徽，請(qǐng)簡(jiǎn)明說(shuō)說(shuō)其構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義
由人手（指人類）、圓球（指地球）、樹枝（指良好的生態(tài)環(huán)境）組成，寓意：人類要呵護(hù)自己賴以生存的地球環(huán)境
2、觀察圖畫，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明圖畫的特點(diǎn)
中國(guó)探月標(biāo)識(shí)確定暗寓龍傳人的登月夢(mèng)。中國(guó)月球探測(cè)工程標(biāo)識(shí)圖案簡(jiǎn)潔明了，凸現(xiàn)中國(guó)特色。它以中國(guó)書法的筆觸，抽象地勾勒出一輪圓月，一雙腳印踏在其上，象征著月球探測(cè)的終極夢(mèng)想，圓弧的起筆處自然形成龍頭，象征中國(guó)航天如巨龍騰空而起，落筆的飛白由一群和平鴿構(gòu)成，表達(dá)了中國(guó)和平利用空間的美好愿望。整體圖形由一弧兩點(diǎn)巧妙形成古文“月”字，寫意的筆觸旨在傳達(dá)一種探索的信念。
3、構(gòu)成：會(huì)徽分上中下三個(gè)部分；上部是大紅底色的酷似漢字“文”的白色“京”字圖形，約占整個(gè)會(huì)徽的3/5，取意為中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。整個(gè)“京”字圖形為一個(gè)向前奔跑，迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形。“京“字圖形下是黑色的英文“Beijing2008”字樣。最下是奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志。會(huì)徽非常完美，很有詩(shī)意，充滿了青春和活力，代表著中國(guó)的發(fā)展和未來(lái)，它是奧林匹克精神和中國(guó)燦爛文化的完美結(jié)合。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 6
一、教學(xué)內(nèi)容：
暑假專題：詩(shī)歌鑒賞
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意、品味語(yǔ)言、分析技巧。
2、掌握賞析現(xiàn)代詩(shī)和古代詩(shī)詞的方法。
3、對(duì)詩(shī)歌主旨的把握。
現(xiàn)代詩(shī)歌賞析
一、課標(biāo)要求：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)是："閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。"
二、知識(shí)概要
現(xiàn)代詩(shī)歌的整體閱讀，應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手：
1、了解詩(shī)人所處的時(shí)代及作品的時(shí)代背景；
2、分析現(xiàn)代詩(shī)歌的內(nèi)容，把握作品的主題，領(lǐng)悟作品的主旨；
3、感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，提高朗讀技巧和欣賞水平；
4、理解現(xiàn)代詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情；
5、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的意境，揣摩現(xiàn)代詩(shī)歌的感情色彩，注重自己的情感體驗(yàn)。
三、考查點(diǎn)：
一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌賞析的考點(diǎn)有：
1、注意把握現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等；
2、對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌重點(diǎn)句的理解與品析；
3、詩(shī)歌中一些表現(xiàn)手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌中某形象的象征意義；
4、能理解詩(shī)歌的主旨，評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；
5、體驗(yàn)作品中的情境和形象，體驗(yàn)作品中的情感體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。
四、賞析的方法：
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)
詩(shī)歌常飽含強(qiáng)烈的情感，而作者的情感又是通過(guò)詩(shī)歌中的形象來(lái)承載的，這個(gè)形象來(lái)源于生活中一些具體的可以感知的事物，這些形象又創(chuàng)設(shè)一種意境去感染人們。所以，在理解現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，首先要做的事就是對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)閱讀，從形象與意境入手去賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感。詩(shī)歌中的詩(shī)眼、中心句或題目等也是可以幫助我們把握詩(shī)歌情感的。如《紙船寄母親》、《鄉(xiāng)愁》（余光中）這些詩(shī)歌從題目就可以理解到作者所要表達(dá)的情感；《爐中煤---眷念祖國(guó)的情緒》從詩(shī)的副標(biāo)題可以看出詩(shī)歌要表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀之情。
2、把握詩(shī)歌的表現(xiàn)手法
在表現(xiàn)手法上，現(xiàn)代詩(shī)歌常用修辭來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。一般常見的修辭有比喻、擬人、排比、反復(fù)等，要讓學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句分析修辭對(duì)于增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力的作用。想像與聯(lián)想也是詩(shī)歌常用的藝術(shù)手段，它們是詩(shī)歌的生命力所在。在詩(shī)歌賞析中，我們也不必作抽象的解釋，而是要結(jié)合具體的詩(shī)歌形象來(lái)了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用。《沁園春·雪》中由江山多嬌聯(lián)想到歷代君王，最后頌揚(yáng)當(dāng)今風(fēng)流人物。眼前景與想像的結(jié)合，有著畫龍點(diǎn)睛之妙，二者的融合，成為一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感和享受。
3、把握詩(shī)歌的形式特點(diǎn)
詩(shī)歌是詩(shī)人情感的宣泄，我們除了要感受詩(shī)歌的情感外，還要品味詩(shī)歌形象凝練的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌和諧的韻律，體會(huì)它鮮明的節(jié)奏。詩(shī)歌常用重章疊句的表現(xiàn)形式，有的是一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)。《鄉(xiāng)愁》（余光中）詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)都四行，押韻到底，采用重章疊句的表現(xiàn)形式，學(xué)生一下子就會(huì)明白的。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌章法的精美，詩(shī)句的勻稱，韻律的和諧悠揚(yáng)，只有多讀才能體味其形式之美。
4、要有自己的情感體驗(yàn)
要從詩(shī)歌的閱讀賞析中獲得自己的感受，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的一些啟示，也就是說(shuō)要通過(guò)再造想象注入自己的情感。一般的問(wèn)題就是"讀了這首詩(shī)，你有什么啟發(fā)？"這就需要我們結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的主觀體驗(yàn)了。
如《理想》這首哲理詩(shī)就要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，如"理想既是一種獲得，／理想又是一種犧牲"。學(xué)生為自己的理想而作的犧牲也是有的，愛(ài)玩兒，可是做作業(yè)的時(shí)候就不能玩了，這就是一種"犧牲"。《在山的那邊》中"山"與"海"的象征意義，特別是"無(wú)數(shù)座山"的象征意義，只要充分調(diào)動(dòng)我們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，就能夠輕松地領(lǐng)悟其含義。
例1：閱讀冰心的《紙船》，完成（1）至（3）題。
紙船 寄母親 （冰心）
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著--留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的`窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山
求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
1. 下邊句子中的"/ "和"· "分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？
答：________
A. 我/從來(lái)不肯/妄棄了/一張紙 B. 疊成/一只一只/很小的/船兒
C. 我/仍是/不灰心的/每天的/疊著 D. 這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的
2. 作者用疊紙船，漂紙船這種獨(dú)特的方式來(lái)寄托對(duì)母親的思念之情。假如詩(shī)人的母親在夢(mèng)中見到了這只小船，她會(huì)想些什么？試以"母親"的口吻把它寫出來(lái)。
答：___________________ _____________________
3. 詩(shī)人常常用寫夢(mèng)境的方式來(lái)抒發(fā)自己的感情，如冰心明知紙船無(wú)法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中。回憶你讀過(guò)的古詩(shī)，寫出一句類似這種寫法的詩(shī)句。
答：___________________________________ ___________________
例2：閱讀《我是一條小河》中的兩節(jié)文字，完成后面題目。
我流過(guò)一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢，
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
1. "把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳"與賀知章的名句"不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀"都用了"裁""剪"二字，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
2. 下面是聞一多《色彩》一詩(shī)的片段，與馮至的《我是一條小河》比較一下，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同。
生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍(lán)教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈(zèng)我以悲哀；
再完成這幀彩圖……
古代詩(shī)詞賞析
一、課標(biāo)要求：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生"誦讀古代詩(shī)詞，在有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣"。古詩(shī)詞鑒賞可以充分考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞功底和語(yǔ)言能力。
二、考查點(diǎn)：
1、辨識(shí)常識(shí)。即記憶和了解一些涉及作者、朝代、作品體裁和文化常識(shí)等的內(nèi)容。
2、理解詩(shī)意。這是從思想內(nèi)容角度考查理解能力，包括詩(shī)詞字、詞、句的理解，內(nèi)容的歸納概括，哲理的分析，作品的思想感情傾向等。
3、感知形象。要求考生通過(guò)形象思維，借助聯(lián)想和想象，感知詩(shī)詞中的景物、形象，體會(huì)作品的意境、情境，領(lǐng)悟作者的情感。
4、品味語(yǔ)言。主要包括詞語(yǔ)的錘煉、句子的推敲、名句的領(lǐng)悟、修辭的效果和詩(shī)的節(jié)奏韻律等。
5、分析技巧。主要指對(duì)表現(xiàn)手法、修辭手法、表達(dá)方式、典故運(yùn)用、巧妙構(gòu)思等進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
三、賞析方法：
（一）鑒賞字詞
1、動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)注意動(dòng)詞，特別是具有"多重含義"的動(dòng)詞。例："感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。"
2、修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。例："黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。"
3、特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：
（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。"楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。"（《其一》劉禹錫）
（2）表顏色的詞：顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，會(huì)抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏："兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"。
（3）虛詞：在古典詩(shī)詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。
（二）品鑒思想情感
古代詩(shī)詞中常見的思想情感有：
憂國(guó)傷時(shí)：如揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。
建功報(bào)國(guó)：如建功立業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國(guó)的決心 ；報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷；山河淪喪的痛苦 ；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統(tǒng)治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。
思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。
生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。
（三）賞析表達(dá)技巧
1、表達(dá)方式：詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。
2、結(jié)構(gòu)形式：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的有首尾照應(yīng)，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語(yǔ)、反復(fù)等。
4、表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等。
（四）強(qiáng)化書面表達(dá)
在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的書面表達(dá)訓(xùn)練。書面表達(dá)的訓(xùn)練要求就是卷面清爽、表述嚴(yán)密、條例清晰、邏輯合理。表述嚴(yán)密，指的是在行文中注意表述的嚴(yán)密性，無(wú)論是前后的照應(yīng)，還是起、承、轉(zhuǎn)、合等環(huán)節(jié)都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后抵牾。條理清晰，是結(jié)構(gòu)方面的要求。一般來(lái)說(shuō)，采用一、二、三、四或者首先、其次等標(biāo)志明顯的樣式，往往會(huì)得到條理清晰的評(píng)價(jià)。邏輯合理，指的是見解能夠自圓其說(shuō)。
隨堂
1、《錢塘湖春行》 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾外早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
（1）本詩(shī)寫了什么？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？
（2）找出從近處落筆寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色的句子和寫人們騎馬游春的陶醉感的句子。
2、《滁州西澗》 韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
（1）請(qǐng)問(wèn)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達(dá)出作者什么樣的感情？
（2）請(qǐng)賞析"春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。"
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一、古代詩(shī)歌賞析：
（一）1、對(duì)陶淵明《歸園田居》的理解不恰當(dāng)?shù)囊痪洌?）
Ａ、"種豆南山下，草盛豆苗稀"交代了勞動(dòng)的地點(diǎn)、內(nèi)容和豆苗的生長(zhǎng)情況。"種豆南山下"是平淡之語(yǔ)，"帶月荷鋤歸"是幽美的，兩者相互襯托，完美而又和諧。
B、"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸"二句，寫早出晚歸，辛勤勞動(dòng)。荒穢，指各種野草。
C、"道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣"承"荷鋤歸"，寫回家途中穿草而行，露沾衣濕。"種豆南山下"和"夕露沾我衣"，用語(yǔ)雖平淡自然，卻將歸隱的艱難寫得極為具體。
D、"衣沾不足惜，但使原無(wú)違"二句，抒發(fā)感情。表明避開官場(chǎng)的志趣，抒發(fā)作者不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
2、對(duì)《錢塘湖春行》詩(shī)句的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、"孤山寺北賈亭西"寫詩(shī)人的行蹤；"水面初平云腳低"寫遠(yuǎn)望湖水平堤，朵朵白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
B、"幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。"寫詩(shī)人一路行來(lái)，偶爾可以見到早來(lái)的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽(yáng)的枝頭；不知是新到誰(shuí)家的燕子銜了泥去筑巢。
C、"亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。"寫詩(shī)人看到路畔的野花已經(jīng)開得五彩繽紛，使人眼花繚亂；矮矮的草地，騎馬走過(guò)，馬蹄剛能夠被它埋沒(méi)起來(lái)。
D、"最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。"寫詩(shī)人來(lái)到綠楊成陰的白沙堤上，這里的景色更是美不勝收，看也看不夠，于是贊嘆道：這才是我最喜愛(ài)的地方！
3、王灣《次北固山下》的分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、"客路青山外，行舟綠水前。"對(duì)偶，寫"客路"、"行舟"，字里行間已有人在江南、神馳故里的飄泊之感，與尾聯(lián)之"鄉(xiāng)書"、"歸雁"遙相呼 應(yīng)。
B、"潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。""兩岸闊"與"潮平"，"一帆懸"與"風(fēng)正"均有因果關(guān)系。"風(fēng)正"是風(fēng)大之意。
C、"海日生殘夜，江春入舊年。"表明詩(shī)人到江南正是冬末。詩(shī)人感到江南不光太陽(yáng)來(lái)得早，好像春天也來(lái)得早。"海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來(lái)膾炙人口。
D、"鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。"與首聯(lián)呼應(yīng)，表達(dá)了詩(shī)人觸景生情，懷有無(wú)法抑制的思鄉(xiāng)之情。
4、對(duì)《送杜少府之任蜀州》（王勃）鑒賞不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、這是一首送別詩(shī)。"城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津"寫出了送行的地點(diǎn)和友人要赴任的地方。寫景氣勢(shì)宏偉，寓不必傷別之意。
B、"與君離別意，同是宦游人。"寫對(duì)友人的安慰：彼此處境相同，感情一致。一股悲傷之情油然而生。
C、"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，全句一掃離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開，代之以豁達(dá)樂(lè)觀的感情，表現(xiàn)了他不平凡的胸懷和抱負(fù)，給人以莫大的鼓舞和安慰。
D、"無(wú)為在歧路，兒女共沾巾"，這兩句承上作結(jié)：同為宦游，雖別而如同比鄰，別時(shí)則不應(yīng)有兒女之態(tài)。
5、對(duì)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》（劉禹錫）鑒賞不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、"巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。"表明作者謫居生活的艱苦和遭遇貶居的痛苦，給全詩(shī)定下了感情的基調(diào)。
B、"懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。"，后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己謫居時(shí)間的長(zhǎng)久，又表明了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。
C、"沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。"作者以沉舟、病樹比喻自己，既感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。
D、"今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。"表現(xiàn)出堅(jiān)忍不拔的意志，與常人所用的"借酒消愁"形成鮮明對(duì)比。
6、對(duì)杜牧《赤壁》分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
A、作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。
B、"折戟沉沙鐵未銷"，是說(shuō)折斷的兵器埋沒(méi)在沙土中還沒(méi)有銹蝕。因?yàn)樵摫髀袢肷惩恋哪甏痪茫瑫r(shí)間不長(zhǎng)。
C、"東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"，是用假設(shè)的口氣說(shuō)的。假如當(dāng)時(shí)的天氣、風(fēng)向不給周郎以方便，赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝，那么"二喬"就可能被關(guān)在銅雀臺(tái)了。
D、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長(zhǎng)江南岸，但詩(shī)人所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，故說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。
7、對(duì)文天祥《過(guò)零丁洋》分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
A、首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的兩件事：一是在他21歲時(shí)，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
B、頷聯(lián)把個(gè)人命運(yùn)與山河命運(yùn)緊密相連，個(gè)人浮沉緊系著祖國(guó)的安危。
C、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦，抒發(fā)陷入絕境的沉痛心情。
D、尾聯(lián)直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。
（二）《使至塞上》（王維）
單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天，
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
1. 對(duì)這首詩(shī)字句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 第一句交代此行的目的，第二句是說(shuō)附屬國(guó)直到居延（地名）以外，點(diǎn)明邊塞的遼闊，路途的遙遠(yuǎn)。
B. 三、四兩句，寫眼前景物，并以"蓬"、"雁"自比。從景物特征看，作者是秋天出塞的。
C. 五、六兩句繼續(xù)寫詩(shī)人在沙漠中看到的典型景物。"長(zhǎng)河"指黃河。
D. 最后兩句寫詩(shī)人在邊塞的蕭關(guān)遇到了侯騎（偵察兵），得知都護(hù)正帶兵在燕然前線。
2. "大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"是寫景名句，依據(jù)這首詩(shī)，描述一下王維看到的景色以及當(dāng)時(shí)的心情。（60字左右）
（三）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
1. "左遷"一詞的意思是_____________ 。
2. "楊花落盡子規(guī)啼"，楊花落盡，子規(guī)啼叫，詩(shī)人擷取這兩種景物加以描寫，既點(diǎn)明了作詩(shī)時(shí)間，又采用_________的手法，抒發(fā)了_________。
3. 對(duì)"我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
A. 作者將"愁心"形象地寄給"明月"，隨朋友直到僻遠(yuǎn)之地。
B. 朋友被貶僻遠(yuǎn)之地，詩(shī)人用夜郎之名，使人聯(lián)想古夜郎國(guó)，以見其邊遠(yuǎn)。
C. 詩(shī)人同情友人的不幸遭遇，把"愁心與明月"一起寄給身處夜郎的友人。
D. 這是一種藝術(shù)想象，最能體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心同情的深切和真摯。
（四）《行路難》（李白）
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難，行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
1. 這首詩(shī)中詩(shī)人以"行路難"比喻 。
2. 詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心情感？
3. 詩(shī)中"欲渡黃河"、"將登太行"是寫實(shí)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4. 聯(lián)系全詩(shī)，解釋"長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
（五）《春望》（杜甫）
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1. 讀上面的詩(shī)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者是怎樣通過(guò)寫景來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界的。
2. "烽火連三月，家書抵萬(wàn)金"成為千古傳誦的名句，請(qǐng)你從形式和內(nèi)容上對(duì)這兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要評(píng)析。
二、現(xiàn)代詩(shī)歌賞析：
（一）《靜夜》 （郭沫若）
月光淡淡，
籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán)，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸，
對(duì)月流珠。
1、"白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星"一句中的"漏"能不能換成"露"？為什么？
_______________________ _ ___________
2、請(qǐng)你運(yùn)用第一人稱，寫一段話，把第一節(jié)詩(shī)中的優(yōu)美畫面描述出來(lái)。
______________________________
3、詩(shī)的第二節(jié)"天河何處"這一問(wèn)有什么作用？
_____ __________________________ ________
（二）《假如生活欺騙了你》 （普希金）
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜:
相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，
現(xiàn)在卻常是憂郁:
一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去;
而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
1、認(rèn)真閱讀，將朗讀節(jié)拍在詩(shī)中用"/"標(biāo)示出來(lái)。
_________ ____________________________
2、"相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。"詩(shī)人如此肯定的理由是什么？請(qǐng)用詩(shī)中的句子回答。
__________________________ _ _______________
3、假如生活欺騙了你，你該怎么辦？結(jié)合本詩(shī)的主旨，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
___________________________ ____________________
4、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么"那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀"？
____________ __________________________________
（三）《未選擇的路》 （弗羅斯特）
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時(shí)去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗;
雖然在這條小路上，
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見!
但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個(gè)地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧:
一片樹林里分出兩條路--
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
1、詩(shī)人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？
_________________________________ ____________
2、"它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗。"為什么"荒草萋萋""幽寂"卻顯得"誘人""美麗"？
_________________________ ______________________
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中的"路"有什么深刻的含義，從中悟出了什么人生哲理？
___________________________________________________________
4、人們常說(shuō)："人生之路，曲折而漫長(zhǎng)"。結(jié)合本詩(shī)和自己的人生體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)人生之路與自然界的道路有什么區(qū)別，并且說(shuō)說(shuō)你打算選擇一條什么樣的人生道路。
_ _________________________________________________ ________
（四）讀下面兩首小詩(shī)，按要求答題。
（一） （二）
墻角的花！ 空中的鳥!
你孤芳自賞時(shí)， 何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢?
天地便小了。 你自有你的天地。
1、這兩首小詩(shī)的作者是 。
2、選擇其中一首，作簡(jiǎn)要評(píng)析。
評(píng)析：
3、選擇其中一首，進(jìn)行仿寫。
仿寫：
【試題答案】
一、古代詩(shī)歌賞析
（一）1、C 2、C 3、B 4、B 5、A 6、B 7 C
（二）1、A （"屬國(guó)過(guò)居延"指"過(guò)居延屬國(guó)"。） 2、略
（三）1、貶官 2、寓情于景 離別的憂傷 3、C
（四）1、世道險(xiǎn)阻
2、"停、投、拔、顧"四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
3、不是寫實(shí)。此處"冰塞川"、"雪滿山"是用其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫。
4、有一天一定能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆渡過(guò)滄海。意思是：總會(huì)有一天，能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（五）1、描寫破敗的春城，草木蔓生，花也落淚，鳥亦驚心，感時(shí)憂國(guó)，思家念親，借景抒情，深沉真摯。
2、用對(duì)偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩(shī)人跟家人難通音信，此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過(guò)萬(wàn)金，表達(dá)了詩(shī)人眷念家人的美好感情。尤其是"家書抵萬(wàn)金"寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中都有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴。
二、現(xiàn)代詩(shī)歌賞析：
（一）1、不能，很少的幾顆星透過(guò)云團(tuán)，閃閃發(fā)光，"漏"字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了這一意境。"露"有顯露的意味，而"漏"是無(wú)意而自然的。
2、在夜深人靜的時(shí)候，我獨(dú)自一人踱到屋外，隨意地看那淡淡的月光，月光下朦朧的林影，抬頭看那云團(tuán)中漏出來(lái)的疏星。
3、這一問(wèn)使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升，把讀者的視野與心胸帶到那廣袤的宇宙之中去了。
（二）1、假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急!憂郁的/日子里須要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的/日子將會(huì)/來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)，現(xiàn)在/卻常是/憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；而那/過(guò)去了的，就會(huì)成為/親切的/懷戀。
2、一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去
3、生活遭受挫折不悲觀，不自卑，要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)生活充滿信心，始終抱著一種樂(lè)觀向上的態(tài)度。（意近即可）。
4、這是人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。現(xiàn)在你因受生活的欺騙而感到憂郁，只要"鎮(zhèn)靜"，"心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)"，那么，將來(lái)回想的時(shí)候反而覺(jué)得很美好。作者在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。
（三）1、其實(shí)未選擇也就是選擇，你沒(méi)有選擇的，你所放棄的，表明你就選擇了另外的人生道路。因此，未選擇其實(shí)也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣寫給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。
2、那里"人跡"很少，是有待開墾的處女地，有許多的未知有待發(fā)現(xiàn)。
3、詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
4、提示：解答本題時(shí)要注意人生之路"難以再回返"，而自然界的道路還可以轉(zhuǎn)回來(lái)重新走，因而要慎重選擇好人生之路。對(duì)于自己選擇一條什么樣的人生道路，則要依據(jù)自己的特性，志趣等方面來(lái)安排，但始終要堅(jiān)持的一點(diǎn)就是:正確選擇好自己的人生道路，無(wú)論是充滿荊棘，還是一帆風(fēng)順，最終是要達(dá)到自己的目標(biāo)。
（四）1、冰心
2、A. 托物言志，借物抒懷； B. 言簡(jiǎn)意豐，蘊(yùn)含哲理；
C. 運(yùn)用修辭手法，把抽象的道理說(shuō)得形象生動(dòng)。
3、（一） a. 墻角的花!／你迎風(fēng)搖擺時(shí)，／憂愁便抖落了。
b. 田里的谷穗！／你彎腰俯首時(shí)，／心里便踏實(shí)了。
（二） a. 空中的鳥!／何必羨慕飄浮的云呢?／你自有你的靈性。
b. 地上的蝸牛!／何必與壯碩的水牛比力氣呢?／你自有你的能耐。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.在原有古詩(shī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，區(qū)分借景抒情，融情于景和以景結(jié)情三種景情關(guān)系
2.掌握景情關(guān)系的四種內(nèi)在聯(lián)系：以樂(lè)寫哀，以哀寫樂(lè)，以哀寫哀，以樂(lè)寫樂(lè)
3.了解此類題型問(wèn)法，并準(zhǔn)確答題，以練促學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確區(qū)分借景抒情與融情于景
2.掌握此類題型的答題方法，準(zhǔn)確答題
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（幻燈片，并配音樂(lè)，讓學(xué)生入境）。胡應(yīng)麟說(shuō):“作詩(shī)不過(guò)情、景二端。”明代謝榛在《四溟詩(shī)話》中說(shuō)：“作詩(shī)本乎情、景,景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，合而為詩(shī)。
達(dá)到情景交融的境界，是歷代詩(shī)人所追求的，也只有達(dá)到情景交融的作品，才是詩(shī)歌中的.上乘之作。講到詩(shī)歌，特別是寫景詩(shī)，弄清了景和情，也就把握了詩(shī)歌的主題，做詩(shī)歌鑒賞題也就成功了一半了。
今天我要給大家講的是景和情之間的關(guān)系。
二、教學(xué)過(guò)程
1、想一想
（1）（問(wèn)題）想一想我們學(xué)過(guò)的景情關(guān)系有哪些？（提示：哪些情景交融的情況）
學(xué)生回答，可能比較零碎。
（總結(jié)）分三種：借景抒情，融情于景，以景結(jié)情
四種內(nèi)在聯(lián)系：以樂(lè)寫哀，以哀寫樂(lè)，以樂(lè)寫樂(lè)，以哀寫哀
（2）舉例辨析
①借景抒情（觸景生情）如杜甫《登高》：
風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。
這首詩(shī)前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩(shī)氣象雄渾，感慨深沉；詩(shī)人面對(duì)遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾，如何能不引發(fā)詩(shī)人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中應(yīng)有之景。
②寓情于景（融情入景）如李白《送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
全詩(shī)一字未說(shuō)離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長(zhǎng)江不盡，離情如碧空無(wú)涯。情含景中，神傳象外，具有無(wú)窮藝術(shù)魅力。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度、情感和價(jià)值觀：
1、通過(guò)對(duì)山水田園詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情；
2、初步感知山水田園詩(shī)歌所蘊(yùn)含的魅力，激發(fā)學(xué)生欣賞山水田園詩(shī)歌的興趣。
知識(shí)和技能：
1、了解山水田園詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)；
2、掌握山水田園詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。
方法過(guò)程和能力：
掌握鑒賞山水田園詩(shī)歌的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞山水田園詩(shī)歌的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)把握
重點(diǎn)：
1、了解山水田園詩(shī)歌的一般特點(diǎn)；
2、掌握鑒賞山水田園詩(shī)歌的一般方法。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的方法對(duì)山水田園詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)入新課。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、了解山水田園詩(shī)歌。
什么是山水田園詩(shī)歌。
2、山水田園詩(shī)歌初步鑒賞的一般步驟。
（1）把握山水田園詩(shī)歌的主題。
——引導(dǎo)歸納（大家看看所選擇的這些詩(shī)歌，把內(nèi)容相同或相近歸類，尋找共同點(diǎn)）：
①描繪山川美景，鐘情山水，對(duì)寧?kù)o、平和、自由、隱逸生活的向往，抒發(fā)閑適自得的心情；
②歌頌勞動(dòng)生活，反映農(nóng)村生活；
③懷才不遇，厭棄官場(chǎng)黑暗，寄情山水田園，表達(dá)自己鄙視名利，不同流合污的高尚情操。
（2）賞析山水田園詩(shī)歌的寫作技巧。
①注意作者寫作的立足點(diǎn)和描寫的角度，如遠(yuǎn)、近、高、低、俯、仰的變化；
②分析作者所運(yùn)用的描寫方法，如繪形、繪聲、繪色，感受詩(shī)歌形象。
③掌握山水田園詩(shī)歌常用的一些表現(xiàn)手法，更好地鑒賞詩(shī)歌。
山水田園詩(shī)歌往往通過(guò)描繪景物來(lái)抒發(fā)感情，因此我們必須掌握一些常用的表現(xiàn)手法，才能更好地鑒賞詩(shī)歌。
常見的`表現(xiàn)手法
——引導(dǎo)：學(xué)生自己舉例掌握。
A、借景抒情。
B、寓情于景。
C、虛實(shí)結(jié)合（相生）。
D、動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)（聲）襯靜。
E、白描……
（3）品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
說(shuō)到山水田園詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，常用的術(shù)語(yǔ)有：
清新（純樸）自然、情趣盎然、閑適恬淡、高雅含蓄、意境清遠(yuǎn)……
（4）領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)出的詩(shī)人的情感。
詩(shī)人的情感和詩(shī)歌所要表達(dá)的主題緊緊相連，我們對(duì)作者的身世，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景要有一定的了解，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)出的情感。
3、課堂小結(jié)。
三、作業(yè)：
任選材料中的一首山水田園詩(shī)歌，運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的鑒賞方法，寫一篇３００字左右的鑒賞小文章。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 9
【達(dá)成目標(biāo)】
1、弄清高考要求，闡釋考點(diǎn)
2、探究命題特點(diǎn)與規(guī)律
3、分步驟積累各點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，了解解題的技法
【課時(shí)安排】
總說(shuō)一課時(shí)，形象兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，語(yǔ)言兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，表達(dá)技巧三課時(shí)+訓(xùn)練2課時(shí)，思想感情及內(nèi)容2課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，合計(jì)15課時(shí)
第一課時(shí)總述
一、考綱總覽
二、探究20xx年詩(shī)歌題的特點(diǎn)和規(guī)律
17套試卷體現(xiàn)如下的特點(diǎn)和規(guī)律：
1、選材豐富，題材廣泛
共選用詩(shī)歌20首，其中晉詩(shī)1首，唐詩(shī)4首，宋詩(shī)4首，宋詞2首，元曲2首，元詞1首，清詩(shī)5首，近代詩(shī)1首。逐步打破了以往以唐詩(shī)、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩(shī)依然是重要的考查形式，但宋詩(shī)的'地位正不斷加強(qiáng)，其他時(shí)代的詩(shī)也悄然進(jìn)入了出卷人的視線。
題材廣泛體現(xiàn)在既有山水田園的，也有閑居逸趣的，有羈旅懷鄉(xiāng)的，有詠物抒懷的，也有送別友人的，有寫邊塞風(fēng)光的，還有寫農(nóng)村生活的。
2、作者熟悉，詩(shī)歌陌生
3、題型穩(wěn)定，分值靈活。
4、考查內(nèi)容全面，綜合性設(shè)題成為共性。
（1）劃分層次，分析句子的結(jié)構(gòu)、作用漸次走向前臺(tái)。
（2）意象把握仍是重點(diǎn)。
（3）綜合性命題已成為共識(shí)。
5、答案多元化，開放性漸強(qiáng)。
三、考向預(yù)測(cè)及復(fù)習(xí)建議
（一）考向預(yù)測(cè)
1、取材范圍將進(jìn)一步拓寬。
2、答題仍會(huì)是以主觀表述題為主的模式，分值上，8分是主導(dǎo)。
3、設(shè)題題量維系在2—3題，單首為主，比較閱讀為輔，綜合性設(shè)題，突出整體理解，設(shè)問(wèn)具體，切入口小。
4、品味語(yǔ)言將是首選，包括關(guān)鍵詞的品評(píng)、詩(shī)眼的設(shè)置、重點(diǎn)句（包括標(biāo)題）的賞析、描繪畫面的品評(píng)等。
5、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點(diǎn)上：分析某句所表達(dá)的思想感情；分析某首詩(shī)的內(nèi)容，指出詩(shī)中的感情；結(jié)合詩(shī)詞的感情，印證前人的評(píng)價(jià)；比較兩首詩(shī)表達(dá)的情感；情感類別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)、報(bào)國(guó)無(wú)門、思遠(yuǎn)懷人、羈旅行役等方面。
6、表達(dá)技巧的考查將常考常新。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對(duì)比比喻、夸張擬人等展開，將從以下角度切入：分析某句詩(shī)的表達(dá)技巧、分析全詩(shī)的表現(xiàn)手法、比較兩首詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。
7、分析詩(shī)歌的表達(dá)層次漸成新寵。
（二）復(fù)習(xí)建議
1、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，依托教材，強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握各種鑒賞術(shù)語(yǔ)。
3、細(xì)析題目，研究鑒賞點(diǎn)。
4、構(gòu)建模式，優(yōu)化書面表達(dá)。
四、布置作業(yè)
1、閱讀《名師一號(hào)》P194形象相關(guān)內(nèi)容
2、完成下列高考題：04江蘇、05湖北、05江西、04廣東
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：知道詩(shī)歌中的“實(shí)”和“虛”；了解“虛實(shí)結(jié)合”、“虛實(shí)相生”這些表現(xiàn)技法的意義和作用。
2、過(guò)程與方法：能找出已學(xué)詩(shī)歌中的“虛”與“實(shí)”，并將“虛景”正確分類；能從“虛實(shí)”的角度入手，結(jié)合詩(shī)意，寫一段分析鑒賞文字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)從“虛實(shí)”入手鑒賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌獨(dú)特的美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
從“虛實(shí)”的'角度入手，結(jié)合詩(shī)意，寫一段分析鑒賞文字。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
[課前準(zhǔn)備] 根據(jù)“工約”，閱讀相關(guān)教材內(nèi)容和資源鏈接。
[驅(qū)動(dòng)問(wèn)題]
①創(chuàng)設(shè)情境：齊白石的《蛙聲十里出山泉》；
②辨別分類：找出4首詩(shī)歌中的“虛”和“實(shí)”，并將“虛景”分類。
[核心問(wèn)題]
刪“虛”留“實(shí)”，是否可行？
[支架問(wèn)題]
閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《夜雨寄北》鑒賞文字，歸納從“虛實(shí)”入手鑒賞詩(shī)歌的要點(diǎn)。
[推進(jìn)問(wèn)題]
從“虛實(shí)”的角度入手，結(jié)合詩(shī)意，為《八聲甘州》寫一段分析鑒賞文字。
[交流點(diǎn)評(píng)]
運(yùn)用“新道爾頓”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當(dāng)場(chǎng)交流點(diǎn)評(píng)。
[作業(yè)布置]
①背誦4首詩(shī)歌；
②從“虛實(shí)”的角度入手，結(jié)合詩(shī)意，為《夢(mèng)游天姥吟留別》寫一段分析鑒賞文字。
【附錄】
夢(mèng)游天姥吟留別 【唐】李白
海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。
我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。
世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?八聲甘州 【北宋】柳永
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟？爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正恁凝愁。
念奴嬌赤壁懷古【北宋】蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
夜雨寄北【唐】李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（3分鐘）
1、在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦
2、掌握詩(shī)歌煉字型習(xí)題的提問(wèn)方式與答題技巧。
提問(wèn)方式：
（1）某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？
（2）詩(shī)中的某個(gè)詞用得好不好？為什么
（3）這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
（4）這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好？為什么？
答題技巧：（記一記，2分鐘）
（1）準(zhǔn)確解釋該字在詩(shī)詞中的含義；
（2）將該字還原于詩(shī)詞，結(jié)合作品展開聯(lián)想談?wù)勗撟置枥L出了怎樣的的景象。
（3）點(diǎn)出該字烘托了什么意境或表達(dá)了什么感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
1、結(jié)合注釋自讀課本14頁(yè)《蜀相》一詩(shī)，比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得好，記得快。（6分鐘）
2、根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)從語(yǔ)言特色或表現(xiàn)手法的角度自主賞析本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌傳遞的情感，然后與大家交流。（看一看哪位同學(xué)理解的到位，6分鐘）
3、探究第二聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中哪個(gè)字用的好，好在哪里？（比一比哪位同學(xué)思考的最深入，6分鐘）
二、精講點(diǎn)撥
（1）“自”在原詩(shī)中是“自然”之意，喻指階下野草自枯自榮，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。“空”在這里應(yīng)該理解成“白白地”“徒勞地”之意，寫出了黃鸝音好卻無(wú)人賞析。（2）作者借助階下的“青草”、無(wú)人賞析的“黃鸝”表達(dá)了對(duì)諸葛亮的敬慕和功業(yè)未成的惋惜之情。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、必做題：
閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
春日即事
李彌遜①
小雨絲絲欲網(wǎng)春，
落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地②，
宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
請(qǐng)對(duì)首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。
此題要求考生對(duì)關(guān)鍵字的表達(dá)效果進(jìn)行賞析，通常要從詞性（如動(dòng)詞、形容詞）、修辭、想象等角度結(jié)合詩(shī)歌進(jìn)行分析。此題的.答題過(guò)程是：這里的“網(wǎng)”是動(dòng)詞，網(wǎng)春即把春天留住，用字新穎（簡(jiǎn)析詞意）。作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng)；再由絲雨及暮春想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個(gè)想象、比喻非常生動(dòng)、新奇（賞析修辭并點(diǎn)明情感）。
2、選做題：
菩薩蠻
李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。
古典詩(shī)詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。
答案：“空”字寫詩(shī)人在暮靄沉沉之中久久站立在石階前，感到的只是一片空茫。表達(dá)了苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞“愁”味，使主題更加鮮明。
本題學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)答出三個(gè)要點(diǎn)，一是寫出了“空”所寫的意境，二是此字所表達(dá)的情感，三是此字運(yùn)用之妙。
自行車
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、明了詩(shī)歌的形象的內(nèi)涵
2、歸納詩(shī)歌形象的規(guī)律
3、體察詩(shī)歌形象的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
形象的歸納和方法的解讀
教學(xué)難點(diǎn)：
解題的思路與準(zhǔn)確的表述。
教學(xué)方法：
以歷年的高考試題為范例和模板，總結(jié)體悟形象的程序和要義，以便更好地指導(dǎo)今年的高三復(fù)習(xí)備考。
教時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
鑒賞古典詩(shī)歌中的人物形象。
一. 考點(diǎn)解讀:
詩(shī)歌鑒賞常常包括兩個(gè)方面，
一是鑒賞古代詩(shī)歌中的意象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；
二是評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
形象又稱藝術(shù)形象，在詩(shī)歌中也稱意象，就是指詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每一個(gè)場(chǎng)面是一個(gè)形象，每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個(gè)形象。而對(duì)于古典詩(shī)歌而言，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景和物。
意象是詩(shī)歌中表現(xiàn)詩(shī)人情思意趣的感性對(duì)象，是構(gòu)織詩(shī)歌形象的主要因素；意境是詩(shī)人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產(chǎn)物。前者的關(guān)鍵在于把握“象”，后者的關(guān)鍵在于把握蘊(yùn)涵其中的“意”。捕補(bǔ)捉“意”“象”的能力是詩(shī)歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。
二．詩(shī)歌鑒賞中常見的“形象”分類：
1．人物形象：包括詩(shī)人的形象（或稱為抒情主人公）和詩(shī)人之外的特定人物形象。前者如《春夜洛城聞笛》中抒情主人公——李白的形象，后者如賈島的《題李凝幽居》中李凝的隱者形象。從把握形象方面分析，設(shè)題時(shí)為人物形象的見聞、言行、心情、品質(zhì)、追求等，后者會(huì)再加上人物的身份類別判斷；和其他考點(diǎn)交叉，會(huì)設(shè)題為塑造人物的方法技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)以及對(duì)該形象的評(píng)價(jià)等。
①豪放灑脫的形象 李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
②憂國(guó)憂民、青衫淚沾的形象 杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。……吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，詩(shī)人并不僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，其憂國(guó)憂民的'精神可見一斑；白居易的“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，著一“泣”字與“濕”字，大大拓寬了詩(shī)的意境。
③歸隱田園、鐘情山水的形象 陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，寫的就是悠然自在的隱居生活，說(shuō)明詩(shī)人安貧樂(lè)道的思想；孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家……待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”，詩(shī)中描寫了山村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場(chǎng)面，像一幅田園風(fēng)景畫，使人見了，樂(lè)而忘返。
④愛(ài)惜人才的形象 龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，其對(duì)人才的渴求，毫無(wú)遮攔地表現(xiàn)在字里行間。
⑤兒女情長(zhǎng)的形象 李商隱的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩(shī)歌寫了暮春時(shí)節(jié)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達(dá)的是對(duì)忠貞不渝的愛(ài)情的歌頌。
⑥懷才不遇、壯志難酬的寒士形象 如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：
①了解人物形象的類型；
②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。
能力目標(biāo)：
①鑒賞詩(shī)歌的人物形象；
②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型。
情感目標(biāo)：體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：分析人物形象
難點(diǎn)：人物形象類題型如何規(guī)范解答
【教學(xué)方法】：
引導(dǎo)法自主探究法討論分析法等
【教學(xué)手段】：
借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入
吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，可知詩(shī)仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，可知詩(shī)圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩(shī)歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象。
二、明確概念
人物形象：作品中描寫的人物；詩(shī)人自我形象。
三、鑒賞人物形象的方法
1、知人論世,關(guān)注背景
示兒陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
2、分析描寫技巧,抓住人物特點(diǎn)
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
3、通過(guò)分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來(lái)抓住人物形象的特征
軍城早秋嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
四、高考鏈接·規(guī)范答題
請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。
竹軒詩(shī)興
張镃
柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。
梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。
暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。
預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。
參考答案：
塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。（形象特征）
通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。（具體分析）
通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)詩(shī)人對(duì)閑適生活的追求和向往。（形象作用）
五、答題步驟歸納
1、總括：刻畫了一個(gè)怎樣的形象。（概說(shuō)特征、身份）
2、分析：結(jié)合具體詩(shī)句分析特征是如何表現(xiàn)出來(lái)的。（結(jié)合表達(dá)技巧）
3、評(píng)價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）
六、隨堂演練
請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的.主要特點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要分析。
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
【注】明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武
縣）。
參考答案：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。
七、課堂小結(jié)
詩(shī)詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規(guī)律，把握正確的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)，按照答題三部曲，把答案完整規(guī)范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。
八、作業(yè)布置
閱讀《出塞》，試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。
出塞
馬戴
金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過(guò)臨洮。
卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。
九、板書設(shè)計(jì)概括形象
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解高考關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的常見考察范圍
2、重點(diǎn)了解如何鑒賞詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞,借以規(guī)范答題方法,掌握答題技巧。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)式
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景再現(xiàn)
以剛剛做過(guò)的段考題為導(dǎo)入,向?qū)W生們說(shuō)明鑒賞詩(shī)歌是一定要抓住詩(shī)中關(guān)鍵字的提煉。再者以杜甫“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”、盧延讓“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須。”、賈島:“兩句三年得,一吟雙淚流。”、袁枚:“為求一字穩(wěn),耐得半宵寒。”等人的名句來(lái)說(shuō)明詩(shī)歌中煉字的重要性。
二、高考要求
1、《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧
②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容
2、古詩(shī)詞鑒賞考查范圍
三、真題回放
(一)閱讀下面一首詞,回答問(wèn)題。
玉樓春宋祁
東城漸覺(jué)風(fēng)光好,縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。
浮生長(zhǎng)恨歡娛少,肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng),且向花間留晚照。
注:縠[hú]皺,縐紗,此處比喻水的波紋。
【提問(wèn)】“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句,有人說(shuō)著一“鬧”字而境界全出,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
【精講】(步驟一)1、解釋該字在句中的含義。
鬧,本指熱鬧,此處指春意盎然。
(步驟二)2、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。
紅杏的枝頭,開滿了絢爛的花朵。
(步驟三)3、結(jié)合表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果,點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境、表達(dá)了怎樣的情感。
作者用擬人手法生動(dòng)形象地描寫花滿枝頭充滿生機(jī)的`景象,以動(dòng)寫靜,把無(wú)聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音,在視覺(jué)里獲得聽覺(jué)的感受。表現(xiàn)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
(遷移訓(xùn)練)
南浦別白居易
南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫回頭。
前人認(rèn)為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?
答:離人孤獨(dú)地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令送別的人肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。
(二)閱讀下面一首詞,回答問(wèn)題。
孤雁(杜甫)
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。
誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云。
望盡似猶見,哀多如更聞。
野鴉無(wú)意緒,鳴噪自紛紛。
【提問(wèn)】古人有“一詩(shī)之眼”的說(shuō)法。這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪個(gè)字?以頷聯(lián)為例,說(shuō)說(shuō)是如何體現(xiàn)詩(shī)眼的?
詩(shī)眼是“孤”,即孤獨(dú)之意。
“誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬(wàn)里云天中,有誰(shuí)會(huì)心生憐意啊”。
“一片”、“萬(wàn)重”對(duì)比,構(gòu)成極大反差,極言其“孤”;“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情。
頷聯(lián)形象地寫出路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。
(遷移訓(xùn)練)
過(guò)香積寺王維
不知香積寺,數(shù)里入云峰。
古木無(wú)人徑,深山何處鐘。
泉聲咽危石,日色冷青松。
薄暮空潭曲,安禪制毒龍。
【注】安禪:佛家語(yǔ),指閉目靜坐,不生雜念.毒龍:指世俗雜念。
【提問(wèn)】古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法,所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。
答:“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”。“咽”即嗚咽之意,“冷”即陰冷之意。(第一步)
山中的泉流由于巖石的阻攔,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎使山林顯得陰冷。(第二步)“咽”、“冷”兩字運(yùn)用使動(dòng)手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。(第三步)
表現(xiàn)了作者恬靜的心境。(第四步)
四、答題步驟:
第一步解釋該字在句中的含義和運(yùn)用了什么手法(釋含義、明手法)第二步展開聯(lián)想和想象,把你認(rèn)為好的字還原到句中,描摹景
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；
2、學(xué)習(xí)詠史懷古詩(shī)的解題方法與技巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：目標(biāo)2
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、歸納課內(nèi)詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（見下表）
篇目類別思想感情表現(xiàn)手法
越中覽古寫昔日的繁盛和今天的凄涼表達(dá)盛衰無(wú)常感慨鮮明的對(duì)比
石頭城寄寓著國(guó)運(yùn)衰微的感慨寓情于景、擬人
蜀相對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情
念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對(duì)比
京口北固亭懷古抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷詞中用事
揚(yáng)州慢表達(dá)的是對(duì)物是人非的無(wú)限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實(shí)相濟(jì)
化用前人詩(shī)句
過(guò)華清宮奢侈淫逸
詠懷古跡（其三）借寫昭君的怨恨來(lái)抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動(dòng)亂，功業(yè)無(wú)成等身世家國(guó)之情
二、概念
余秋雨先生說(shuō)過(guò)，中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩(shī)就是以吟詠或評(píng)論歷史故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩(shī)歌。懷古詩(shī)則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。
這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。詩(shī)人們對(duì)歷史的處理往往是“攻其一點(diǎn)，不及其余”，使詩(shī)作文短意長(zhǎng)、含蓄蘊(yùn)藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。
（懷古詠史詩(shī)，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)表達(dá)感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩(shī)歌。懷古詠史類作品，嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)該有“懷古”和“詠史”兩個(gè)小類。
“懷古”是指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發(fā)，而抒發(fā)感慨——長(zhǎng)于情景交融
“詠史”是翻閱古書，撿點(diǎn)舊說(shuō)，針對(duì)特定的人和事，而陳述自己的獨(dú)到見地。——長(zhǎng)于議論精辟。）
三、類別：
1．詠古跡
2．懷古人
3．憶古事
四、歸納思想內(nèi)容
1．感慨盛衰無(wú)常
2．感慨壯志難酬
3．感慨國(guó)運(yùn)衰微
4．抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷
5．揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
五、詠史懷古詩(shī)的主題：
1．抒發(fā)感慨，感傷興衰
既然是懷古詠史，現(xiàn)實(shí)的不盡人意就難免使詩(shī)人觸景生情，抒發(fā)盛衰之感傷，獨(dú)抒思古之幽情。抒發(fā)對(duì)物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經(jīng)繁華一時(shí)的金陵更是成為古代詩(shī)人們感情的集射地，不知觸發(fā)了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩(shī)的一個(gè)專題。如唐代韋莊的《金陵圖》：
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
這首憑吊六朝古跡的詩(shī)首句寫金陵雨景，渲染氛圍；二句寫六朝往事如夢(mèng)，臺(tái)城早已破敗；三、四句寫風(fēng)景依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，情緒無(wú)限感傷。
再如劉禹錫的《石頭城》：
山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。
全詩(shī)通篇寫景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是“故國(guó)”、“空城”、“舊時(shí)月”，昔日繁華已化為烏有，全詩(shī)基調(diào)凄涼不堪，句句都融合著詩(shī)人的故國(guó)蕭條之感，令人不勝傷感。
2．懷古詠史，別有寓意：
這些詩(shī)作大多是作者在懷古詠史的同時(shí)，融進(jìn)了的自己切實(shí)的生活感受和獨(dú)特的生活體驗(yàn)，具有強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)。或是借古諷今，別有寄托，如王安石金陵懷古詞《桂枝香》：
登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。
念往昔、繁華競(jìng)逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，后庭遺曲。
上片以“登臨送目”四字領(lǐng)起，層層表現(xiàn)了“故國(guó)晚秋”中江山風(fēng)物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競(jìng)逐”一句轉(zhuǎn)入懷古，感嘆六朝皆因荒樂(lè)而相繼覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世傷時(shí)之意，實(shí)際上是借歷史警誡當(dāng)朝統(tǒng)治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。
或是理性分析，獨(dú)抒機(jī)杼，表達(dá)自己對(duì)歷史事實(shí)的獨(dú)特觀點(diǎn)，啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
這首詩(shī)作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩(shī)的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無(wú)東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩(shī)的構(gòu)思極為精巧，議論新穎獨(dú)特，發(fā)人所未發(fā)，一反眾口一辭的論調(diào)而又不悖情理，使人耳目一新。
3．感慨身世，關(guān)照自我
有的懷古詠史詩(shī)著眼于個(gè)人境遇變化，借古人古事抒發(fā)自己的感慨。在鑒賞這類詩(shī)詞時(shí)還要抓住歷史人物或事件和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)，找出二者的共通之處，就能很好的理解作品的深刻寓意。
如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時(shí)就立下了令“強(qiáng)虜灰飛煙滅”之大功，可謂少年得志，風(fēng)流倜儻，而自己人到中年，卻功業(yè)無(wú)成，“早生華發(fā)”，與周瑜相比，簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)。故地重游，聯(lián)想古人，關(guān)照自己，正是有了這一層自我關(guān)照，才使這首詞具有了更為普遍的意義，引起了多少人的共同的心理感受，正是這樣，這首杰出的赤壁懷古詞才有了長(zhǎng)久的生命。
六、歸納詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)
方若虛云：“懷古者，見古跡，思古人。其事無(wú)他，興亡賢愚而己。”
（１）結(jié)構(gòu)：臨古地—思古人—憶其事—抒己志
（２）意象：歷史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮……
（３）內(nèi)容：國(guó)家—國(guó)運(yùn)衰微、統(tǒng)治者—荒淫奢侈、古地—昔盛今衰、古人—壯志難酬
（４）表現(xiàn)手法：對(duì)比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典
（５）思想感情：感慨盛衰無(wú)常；感慨壯志難酬；感慨國(guó)運(yùn)衰微；抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸
（６）語(yǔ)言：含蓄
（７）風(fēng)格：或雄渾壯闊、或含蓄沉郁
七、藝術(shù)特色
2．借古諷今
3．對(duì)比
4．用典
5．化用
6．寓情于景
八、鑒賞步驟
（解讀要求：（1）基礎(chǔ)：明了詩(shī)人所詠的人和事（2）關(guān)鍵：把握詩(shī)人在吟詠古人時(shí)寄托了自己怎樣的感情。解讀時(shí)應(yīng)思考，對(duì)于詩(shī)中提到的歷史人物，作者態(tài)度是什么？詩(shī)人對(duì)此事別出新意的見解表現(xiàn)在何處?）
１．要弄清史實(shí)。對(duì)于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識(shí)，積累得越多越好。我們?cè)谥袑W(xué)歷史課、語(yǔ)文課和課外閱讀中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該成為我們頭腦中歷史知識(shí)庫(kù)的寶藏。在閱讀一首詩(shī)詞時(shí)，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時(shí)，注意不要被命題者設(shè)置的誤區(qū)所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》，故意把作者所歌頌的三國(guó)英雄諸葛亮說(shuō)成是劉備，就是制造誤區(qū)的一個(gè)例子。
２．要體會(huì)意圖。后代作家對(duì)塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現(xiàn)實(shí)的原因或者是觸發(fā)感慨的媒介。蘇軾被貶黃州，到過(guò)當(dāng)?shù)匾惶幗凶鞒啾谴壍牡胤健獋髀劸褪钱?dāng)年三國(guó)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說(shuō)是觸發(fā)了詩(shī)人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭，從歷史上孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅(jiān)持抗擊北方勁敵，聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭就是觸發(fā)詩(shī)人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己的報(bào)國(guó)無(wú)門，也就是詩(shī)人引發(fā)詩(shī)思的現(xiàn)實(shí)原因。
３．要領(lǐng)悟感情。詩(shī)家懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對(duì)歷史作冷靜的理性的思考，詩(shī)人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都寫過(guò)《題烏江亭》詩(shī)，杜牧為項(xiàng)羽自刎而惋惜：“江東子弟多才俊。卷土重來(lái)未可知。”然而王安石卻意識(shí)到項(xiàng)羽的失敗是歷史的必然：“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？”另一種情況是把史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)在一起，或是感慨個(gè)人遭遇，或是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們中學(xué)里學(xué)過(guò)的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發(fā)揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關(guān)于詩(shī)人對(duì)史實(shí)的態(tài)度，我們這里再舉一個(gè)例子。像昭君出塞這樣一個(gè)漢代的和親故事，杜甫說(shuō)“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”，深沉地抒發(fā)了自己對(duì)遠(yuǎn)嫁異域的.姑娘的同情，他在這里只是就史論事。而王安石則說(shuō)“君不見咫尺長(zhǎng)門閉阿嬌，人生失意無(wú)南北”，作者在這里“借他人酒杯，澆歷史題材，是可以從不同角度去反映的，這里不但體現(xiàn)了詩(shī)人們不同的藝術(shù)技巧，也反映了他們不同的歷史觀和人生觀。
４．要分析寫法。在構(gòu)思上，懷古詠史詩(shī)可以說(shuō)是百花齊放的。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發(fā)的，如清人劉獻(xiàn)庭的“六奇已出陳平計(jì)，五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國(guó)，漢家長(zhǎng)策在和番”（《王昭君》）；對(duì)漢元帝統(tǒng)治的無(wú)能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正反對(duì)比，或是側(cè)面烘托，不一而足。不同的寫法，是由主題的需要而決定的。我們要在對(duì)具體篇章的分析中仔細(xì)體味，并且從中領(lǐng)悟作品的基本風(fēng)格。還有一點(diǎn)必須提醒，作為詠史懷古詩(shī)，不少篇章在吟詠的主要人和事之外，還會(huì)引用一些其它的典故，比如辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》共用了五個(gè)典故。對(duì)于這些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會(huì)作者用典的目的。至于用典時(shí)有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析時(shí)，也要留意。
九、解答詠史懷古詩(shī)的基本步驟與方法：
1.懂。即寫什么？
①要弄清作品所涉及的歷史事實(shí)、歷史人物或用典。高考試題中所涉及的歷史事實(shí)、歷史人物或用典都是學(xué)生熟知的，不可能出學(xué)生生疏的歷史事實(shí)、陌生的歷史人物或教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的典故。例如2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試題第三套詩(shī)歌賞析題同第三冊(cè)李白的《越中覽古》的主旨相近，取用第一冊(cè)的《勾踐滅吳》的歷史事實(shí)。對(duì)學(xué)生生疏的內(nèi)容一般給出注釋。
②要揣摩作者寫這段歷史、這個(gè)古人的意圖所在。既抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)。王昭君與杜甫的的連接點(diǎn)究竟在哪里呢？一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似，二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來(lái)材大難為用”的悲劇命運(yùn)極其相似。杜甫的借寫昭君的怨恨來(lái)抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動(dòng)亂，功業(yè)無(wú)成等身世家國(guó)之情，而對(duì)王昭君斯人則只是表達(dá)了自己的同情。
③要推敲作者所抒發(fā)的感情。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》，從“懷古”二字來(lái)看，是一首典型的詠史抒懷詩(shī)，那么作者在這首詞中是側(cè)重于借古諷今還是借古言態(tài)呢？從下闋作者對(duì)周瑜的描寫贊美中可以發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作者詠史，想要抒發(fā)的是自己懷才不遇、壯志未酬的悲憤。辛棄疾《永遇樂(lè)京口經(jīng)固亭懷古》則既有借古諷今之意，又有借古消個(gè)人胸中塊壘之心。
④要分析作者的寫法。詠史抒懷詩(shī)的寫法多樣。在構(gòu)思上，有以景襯情的，有議論引發(fā)的。在章法上，或正反對(duì)比，或是側(cè)面烘托。
⑤要學(xué)會(huì)比較鑒賞，這不但對(duì)領(lǐng)會(huì)作者詩(shī)中所抒發(fā)的感情有很大的幫助，而且對(duì)提高鑒賞能力也很有好處。
2.審。即審明題目要求。
3.書。即書寫答案。要依據(jù)詩(shī)歌的具體內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。
4.查。即檢查要點(diǎn)全不全，語(yǔ)言通不通。
十、高考題例
閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。(6分)
江城子五代歐陽(yáng)炯
晚日金陵異草平，落霞明，水無(wú)情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺(tái)上月，如西子鏡照江城。
[注]姑蘇臺(tái)：吳王夫差與寵妃西施長(zhǎng)夜作樂(lè)之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。
這首詞明寫眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無(wú)情”、“空有姑蘇臺(tái)上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。
【參考答案】“水無(wú)情”明寫落日余輝中金陵城外長(zhǎng)江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無(wú)情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復(fù)返。“空有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。
十、遷移訓(xùn)練
1．閱讀下面的詩(shī)和對(duì)聯(lián)，完成第16—18題。(8分)（上海卷）
赤壁杜庠①
水軍東下本雄圖，千里長(zhǎng)江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無(wú)吳，
兵銷炬影東風(fēng)猛，夢(mèng)斷簫聲夜月孤。過(guò)此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪。
[注]①杜庠：明朝詩(shī)人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩(shī)酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。
客到黃州，或從夏口西來(lái)，武昌東去；天生赤壁，不過(guò)周郎一炬，蘇子兩游
——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓
16．對(duì)聯(lián)在語(yǔ)言形式上的最大特點(diǎn)是，律詩(shī)中的頷聯(lián)和頸聯(lián)也具有這樣的特點(diǎn)。（1分)
17．對(duì)聯(lián)中的“周郎一炬”與上面詩(shī)歌中的“___________”一句同說(shuō)一事；“蘇子兩游”與上面詩(shī)歌中的“____________”一句同說(shuō)—事。(2分)
18．就詩(shī)歌中畫線的句子，結(jié)合全詩(shī)，從—個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。(5分)’
【參考答案】
16．對(duì)仗(或：對(duì)偶)
17．兵銷炬影東風(fēng)猛夢(mèng)斷簫聲夜月孤
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