四年級語文上冊《古詩兩首》教案

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的四年級語文上冊《古詩兩首》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　　２、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　３、強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。

　　聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對接的游戲，好嗎？

　　我說上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：

　　１、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

　　２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　　３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　　４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　又快又好，果然名不虛傳啊！

　　同桌玩一玩。

　　二、導(dǎo)入

　　１、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

　　（李白、孟浩然。）

　　２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。

　　３、詩的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

　　記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。

　　mèng孟：上面的“子”比較長。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　　１、一起來讀讀：

　　來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

　　２、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　　３、說得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫面。

　　同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的`方法，一起來欣賞這首古詩。

　　四、讀準(zhǔn)確、讀流利

　　１、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

　　３、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

　　４、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。

　　五、讀詩知畫面

　　１、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：

　　這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

　　２、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

　　３、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？

　　（一生自由說。）

　　情況一：

　　（同學(xué)說前兩行或全部。）

　　１、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

　　（生說。）

　　來，看看示意圖，你會(huì)說得更好。你再來說說。

　　你還想說。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>

　　２、你看，畫面動(dòng)起來了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

　　（同學(xué)不時(shí)地說，使畫面說豐滿。）

　　（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　　３、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　　４、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

　　５、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時(shí)候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

　　情況二：

　　（同學(xué)說后兩行。）

　　１、你還想到了什么畫面？

　　２、（說到“唯見、望”。）

　　望著滾滾東去的長江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！

　　３、（說到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　　（如答不出來：長江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說“孤”呢？

　　（孤獨(dú)寂寞的心情。）

　　哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來了，畫面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

　　４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　　５、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

　　那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

　　６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

　　五、讀詩悟情感

　　１、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　　（我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。

　　情況二：誰還有不同的體會(huì)。請你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說還是想讀？

　　２、請同學(xué)們再讀讀整首詩，讀出你獨(dú)特的感受。

　　３、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

　　（自由讀背。）

　　能背的同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）

　　多美的人間真情啊！

　　五、讀詩遷方法

　　１、同學(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

　　２、來，先把它讀正確。

　　（自由讀，指名讀、齊讀。）

　　３、請同學(xué)們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

　　體會(huì)到怎樣的情感。

　　４、同桌交流交流。

　　５、誰想談?wù)劊?/p>

　　（生自由談。）

　　６、你想著畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩。

　　７、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。

　　五、結(jié)束

　　１、時(shí)間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

　　你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

　　２、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩改編成一個(gè)感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。

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