教 案
年 月 日
課 題 認識小數(shù)（第三課時） 課 型 新授
教學(xué)
目標(biāo)
及
重點
難點
1、通過教學(xué)、實踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
教學(xué)重點與難點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制） 多媒體課件
板
書
設(shè)
計
小數(shù)的性質(zhì)
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0” 根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可
或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小
數(shù)化簡。
教
后
記
教 和 學(xué) 的 過 程
內(nèi) 容 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動
一、導(dǎo)入
二、新授： 1、準(zhǔn)備題
（1）1元 =（ ）角=（ ）分
（2）在下面（ ）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角 =（ ）元
30分=（ ）元
100毫米=（ ）米
（3）0.4里面有（ ）個0.1
0.40里面有（ ）個0.01
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4：
為什么？
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、畫圖理解。
C、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，
回顧復(fù)習(xí)舊知
讀題
分組準(zhǔn)備，討論
說出結(jié)果
學(xué)生闡明自己的觀點
小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變
填空
學(xué)生自主填空
交流自己的看法，并闡明觀點
匯報自己的結(jié)果
教 和 學(xué) 的 過 程
內(nèi) 容 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動
三、延伸
四、練習(xí) 小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
1、 課件出示例5：
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）
交流：
（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。
練習(xí)六的1-5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
學(xué)生自主填空。
學(xué)生自主改寫
教 和 學(xué) 的 過 程
內(nèi) 容 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動
五、總結(jié)
六、課堂作業(yè) 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？
回顧所學(xué)，體會進步