區域活動中養成教育

　　有名話說的好：“幼兒園里無小事，處處彰示大教育�！庇變毫己玫男袨榱晳T、生活習慣處處與我園養成教育密不可分。而我園提出在“生活中養行”則在一日生活中處處體現，如廁、喝水、進餐、午睡，最重要的一個養成教育環節則體現在我一放角色區域——愛心育嬰房。

　　自本學期育嬰房“開業”以來，深得幼兒們的喜愛，對“育嬰師”的.角色向往一天高似一天。每逢區域活動開放時，孩子們都會以劃拳形式分配角色，育嬰師有二名，常常會為一個嬰兒推車爭執不下。新的問題隨之而來，現在的孩子都是獨生子女，嬌生慣養，在家中都是“唯我獨尊，以我為大。”導致了幼兒自我意識強烈，不能與同伴良好地合作、交往、互助、分享。這種爭搶、獨霸玩具的行為屢見不鮮，與我園現行開展的養成教育目標可是相

　　違背、也是矛盾的。

　　《指南》中社會領域對幼兒規則意識也提到：“幼兒在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。”我們為孩子提供了豐富的角色區域活動，如繪本館、手工坊、育嬰房，這些都是為幼兒模擬了一個社會環境，幼兒在這些區域活動中潛移默化受到了各項規則的養成教育。

　　針對這樣一個情況，我決定選擇一個讓孩子們能自覺遵守和有事關功倍的解決方案。

　　思來想去，我決定從區域的活動設計出發，在角色區設定一個角色榜樣——愛心育嬰師。使幼兒曉之以理，動之以情。首先我向孩子介紹了愛心育嬰師的評選標準：

　　1、育嬰師要說文明用語。

　　2、育嬰師對寶寶呵護有佳，關懷備至。

　　3、育嬰師之間要和睦相處，學習分工協作�；顒幼詈笞尅翱腿恕眰冊u選一名愛心育嬰師，并說出評選理由。以這種榜樣的正能量來促進幼兒良好行為習慣的養成也不失為一種好辦法。葉圣陶曾說地這“教育就是習慣的培養。”角色游戲為幼兒提供了實踐道德行為的機會，滿足幼兒參加社會活動的需要。孩子佯裝在共同生活中學會以了相互理解、平等交流，用自信、樂觀、積極的精神去迎接生命中的第一天！

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