我的模式我的課聽課心得范文
全國十大名校課堂展示暨第三屆和諧杯“我的模式我的課”全國大賽于2013年11月初在我校舉行，全國近千名教師參加了這次活動。我有幸參加了此次活動并聆聽了專家的報告，我積極觀摩了來自全國不同地區(qū)的老師的優(yōu)秀教學(xué)模式，這對我的學(xué)科教學(xué)成長有很大的幫助。經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，無論從自身做課，還是聽講座和聽課，我都受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、從課堂模式的角度方面，我認識到課堂中要使模式與課程相適應(yīng)。
各地教學(xué)模式百家爭鳴，各有千秋，但觀其根本，無不是立足于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，并與新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”相吻合。在課堂中多以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為突破口，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在基礎(chǔ)教育階段，因班級人數(shù)多而使用的一言堂的教學(xué)模式已經(jīng)完全落后于時代，再不可取了；通過減少班容量的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更有利于學(xué)生的全面成長，而與之適應(yīng)的課堂教學(xué)模式不僅僅需要百花齊放，更需要的是找到適合不同學(xué)科課程的，找到適合不同課型的，找到適合自己學(xué)生學(xué)情的，找到適合自身教學(xué)風(fēng)格的有針對性的課堂教學(xué)模式。總之，選取的模式要達到：模式與課程標準相適應(yīng)、模式與內(nèi)容相適應(yīng)、模式與學(xué)生認知水平相適應(yīng)，模式與教師自身相適應(yīng)。這樣才能實現(xiàn)人性化的教學(xué)過程。
大賽中所展示的偏文學(xué)科的教學(xué)模式在使用上更為注重提升學(xué)生聽說讀寫能力、人際交往能力、自我認知能力等。而偏理學(xué)科的教學(xué)模式在使用上更為注重提升觀察能力、運算能力、邏輯思維能力、抽象思維能力等。在所有展示的初中物理教學(xué)模式中我總結(jié)出具有共性的部分，即模式的骨架基本上是“情景——探究——點撥——練習(xí)——延伸”，這是眾多資深物理教師總結(jié)出來的適合物理學(xué)科教學(xué)的基本模式，既然有其共性，必然有它的理由。我體會到：模式與課程相適應(yīng)，才能真正實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的價值功能。
二、從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度方面，我認識到物理教學(xué)中要特別注重設(shè)疑。
在各地展示的物理教學(xué)模式中，均提到了“設(shè)疑”，有“四環(huán)四疑”模式中的'“創(chuàng)設(shè)情景，自學(xué)質(zhì)疑”，“問題導(dǎo)航，互動探究”模式中的“創(chuàng)設(shè)情景，問題導(dǎo)入”，“情景導(dǎo)學(xué)，自主探究”模式中的“問題情境，目標導(dǎo)學(xué)”等。可見“設(shè)疑”在物理教學(xué)中的重要作用。
自古有云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“學(xué)貴多疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題是思維的起點，物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力，就應(yīng)當(dāng)從問題開始。事實證明，物理教學(xué)中合理設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生自覺求索，從而獲得較好的導(dǎo)學(xué)效果，而“好的開始是成功的一半”，好的設(shè)疑是一節(jié)好課的最重要一筆。
三、從專業(yè)素養(yǎng)的角度方面，我認識到教師自身要讀萬卷書行萬里路。
好的設(shè)疑和解疑，關(guān)鍵在于提高自身理論水平、知識功底和教學(xué)能力。恩格斯指出：“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”我認為，教師要想設(shè)計出高效課堂中的設(shè)疑和解疑，就必須要多讀專業(yè)讀書，多了解各方面的知識，并加以總結(jié)和提煉。
教師不應(yīng)一味的撲在學(xué)生身上而不給學(xué)生留有成長的余地。就如同家長不能使盡全力撲在孩子身上一樣。當(dāng)家長一切都替孩子包辦的時候，孩子失去的卻是自己成長進步的能力；當(dāng)家長對孩子奉獻一切時，卻會使孩子養(yǎng)成無償占有的習(xí)慣，教師和學(xué)生的關(guān)系也是如此。教師要通過自身的努力影響學(xué)生，而不是總?cè)ソ逃麄儭?/p>
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