執(zhí)教者 湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘相機小學 周奇
一，導入：
1．師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們早點上好不好？好。
2．介紹孟子，五年間我們曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？
生：知道，就是學下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋。
師：對，看注釋是我們學習的一種方法。
二、試讀質(zhì)疑。
1．題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。 課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。
2．看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。 古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。
三、研讀交流
1．咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）
學生交流。
課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個字，重點理解：者也。“也”表示語氣肯定，反復誦讀。
2．最后一句：“為是其智弗若與？”
剛才老師強調(diào)了一個重要的方法，那就是--看注釋。同學們自己看注釋，交流。
如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價：不僅可以學以致用，還可以活學活用。
有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習朗讀這兩句話。 指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。
3．師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”
（1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。
（2）還有什么疑問，盡管提出來。
生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個頭，從前，有兩個人…… （3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個兩個都行，指導直到理解幾個“之”的意思。
生：第一個是“的”的意思
老師：不太準確，關(guān)于這里“之”的意思，同學們到初中再正式的學習，引導學生理解通過理解一句話的方法理解之字。
第二個之字注釋有。
第三個：生：是天鵝，這個書上有注釋嗎？（沒有）你說說你是怎么樣知道的？這是學習文言文的又一個新方法：結(jié)合上下文。
繼續(xù)提問題。對屏幕上的話學懂了嗎？一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自己再練習練習。師巡視，并和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。
（4）能分別找一個成語形容他們嗎？
其實你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。
4．我們輕松一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。
吟誦古文，想想自己是孟子，是……
練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下來了嗎？讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好？配樂誦讀。
四、拓展延伸
大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文后面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？（從交流情況看學生很有難度）
師：你們需要什么？生：注釋。
出示注釋，學生自學，全班一起交流。
師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
五、作業(yè)：
課下看昨天告訴同學們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學還可以網(wǎng)上和我交流學習古文的感受。
博主按：
此教學是周奇老師于2006年10月全國賽課時的演繹，今天讀來還是回味無窮，建議有心之人細細揣摩，領(lǐng)悟要義，思考小學階段文言文教學的目標把握以及方法引領(lǐng)。
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