學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文1
以前我對“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。現(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí)，我對“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當堂獨立完成作業(yè)(時間不少于15分鐘)，進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。這樣，課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。
我今后要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師的作用主要表現(xiàn)在:開始上課時，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準確地揭示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。
在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析帶傾帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。
在今后的教學(xué)實踐中，我要做的以下幾點：
（1）教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。
（2）教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問題，也可能有人會)，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。最后，學(xué)生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練。保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。
（3）應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（4）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成自己提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。
（5）應(yīng)用這一教學(xué)模式進行教學(xué)，必須每一節(jié)課都應(yīng)用，堅持不懈地，讓這一教學(xué)思想滲入到每個學(xué)生的心中，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須做到堅持、堅持，再堅持——只有不斷糾正，沒有放棄。
（6）加強自身理論學(xué)習(xí)，對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要熟練掌握，并形成技能。
以上是我學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一點心得。
學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文2
先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練模式本身并不復(fù)雜，且具備很強的可操作性，他分四個模塊8個環(huán)節(jié)，大致模塊是展示目標、自學(xué)檢測、后教、當堂訓(xùn)練。在每一個模塊里面又有若干個小環(huán)節(jié)，在展示目標里包含板書課題、出示學(xué)習(xí)目標、出示自學(xué)指導(dǎo)等，看起來很容易，其實僅僅這幾個環(huán)節(jié)里面的銜接語的設(shè)計就很有講究，自學(xué)指導(dǎo)要包含有學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與方式，這些都是檢驗老師素養(yǎng)的很好的體現(xiàn)，看老師能不能整體把握教材，對教材的整體感知把握水平的一個展現(xiàn)。
在自學(xué)檢測里面，又包含了讀書看書，檢測練習(xí)或提問。要求必須要后進生回答，并且在回答的順序上，也要講究先是差生后是中等生，最后優(yōu)等生的次序。這樣才能充分暴露問題，才能夠起到糾偏的作用。在這里就與我們平時的課堂理念有很大的不同，因為我們總喜歡要成績好的學(xué)生回答問題，以此來顯示自己的教學(xué)效果，特別是在有人聽課的時候更是如此。在這個環(huán)節(jié)上可以說給老師來了一個徹底的革命，在這里也就充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，不讓一個學(xué)生掉隊的理念，更是沒有交不好的學(xué)生的實踐。
在后教的環(huán)節(jié)中要以學(xué)生的“兵教兵”為主，只要是學(xué)生能夠解決得老師堅決不插手，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的能力得到了鍛煉，更是過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的良好體現(xiàn)。試想在我們平時的授課中，即使有過學(xué)生的講解，但僅僅使一次作秀，我們還是認為學(xué)生講的不夠清楚，浪費時間，不能很好的完成任務(wù)為由，而不讓學(xué)生表現(xiàn)。最后的當堂訓(xùn)練，及時一節(jié)課的總結(jié)，也是學(xué)生能力得以提高的保證。也是我們減輕學(xué)生負擔(dān)的最后一道防線。
在這個模式當中，我覺得最為關(guān)鍵的應(yīng)該是練習(xí)題的設(shè)置，在學(xué)生自學(xué)的時候，思考題、檢測題的編制，最為重要，在最后的當堂訓(xùn)練當中更是如此，如果設(shè)置的問題不能有很強的針對性，恐怕是事倍功半，如果設(shè)置合理，就會起到事半功倍的效果。要想把練習(xí)題設(shè)置好，老師必須要能夠靜下心來，深入到教材當中，深入到學(xué)生當中，絕不能蜻蜓點水式的`走馬觀花，淺嘗輒止。
學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文3
假期我認真閱讀了《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》這本書，受益匪淺。
"先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練"和"四清"打造了洋思和永威。"先學(xué)后教"的可貴之外，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)。"先學(xué)"勢必把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為"后教"的依據(jù)及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學(xué)定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是"先學(xué)"，而且是貫穿在整個教學(xué)過程之中。所以"先學(xué)后教"不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學(xué)核心的問題。無疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進的。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。
這幾年來，我和老師們聽課后都有一個共識：越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課"畫龍點晴"的高手。
因此，我們要學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心的設(shè)計課堂的教學(xué)過程。充分的相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，對教材中一些學(xué)生能看得懂的知識，不作過多反復(fù)累贅的講解，采用讓學(xué)生自學(xué)探討、自行實踐；對于一些重要的知識或難以理解的內(nèi)容，則圍繞這些基礎(chǔ)知識設(shè)計問題讓學(xué)生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識的目的。變講為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導(dǎo)學(xué)生自我探究，尋找規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生感悟理解知識，體會知識的邏輯和應(yīng)用性；引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
課堂練習(xí)的目的在于結(jié)合實際問題，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，落實教學(xué)目標，所以課堂練習(xí)題應(yīng)注重當堂知識的應(yīng)用，同時兼顧已有知識。有很強的針對性、層次性和實效性。課外作業(yè)，是為了讓學(xué)生在課下更好地復(fù)習(xí)、鞏固、掌握所學(xué)知識，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力而設(shè)計的。因此應(yīng)具有一定的綜合性、實踐性和探索性。不論是練習(xí)還是作業(yè)都要本著"精"的原則進行篩選，以幫助學(xué)生為目的，做哪些題，為什么做這些題，都應(yīng)認真設(shè)計，確保每一道題都能以一當十，觸類旁通。
一、少講。我覺得少講實際上是在充分備好課后對自己所要講解內(nèi)容的進一步提煉和優(yōu)化。讓重點更突出，講解更精確而簡潔，問題解決更有針對性。可以這樣理解，老師的工作量是不變的，課前多做了，課上自然就少講了。教師在課上講的內(nèi)容一般有兩類：一是講基礎(chǔ)知識點、重點、難點；二是講題目的解題思路和方法。重點難點多，學(xué)生不會做的練習(xí)題也多，要想少講就還有個"備學(xué)生"的問題，了解學(xué)生的掌握情況，專講學(xué)生困惑和不會的。這一點很多教師做得很不夠，所以有很多的自認為該講之處，一講就講多了。
二、精練。老師跳進題海，學(xué)生跳出題海。這一過程的實施需要老師對練習(xí)題去蕪存精，讓學(xué)生下筆練習(xí)真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機械地重復(fù)；還需要老師能精心安排，促進學(xué)生的思考，提高學(xué)生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。很多教師在課上練習(xí)題的安排上比較被動、隨便，沒有目的性，很多時候?qū)W生做完了自己也看不出有什么效果。精練與少講是相輔相成的，講得多了，學(xué)生就沒時間練了，學(xué)生聽累了，想練也投入不進去了，做題很難會細致和富有成效。
三、多檢查。檢查包括提問、練習(xí)題的復(fù)查、測驗等很多形式。它是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握水平的，也考察老師的協(xié)調(diào)能力與處理問題的能力，所以與其說是檢查學(xué)生毋寧說是檢查老師自己。因為對于出現(xiàn)問題的解決與補救，對學(xué)生的督促以及習(xí)慣養(yǎng)成教育都是門藝術(shù)，就看你是否掌握的純熟。有的老師提出"三分教，七分管"可以說正是基于對這一環(huán)節(jié)相當?shù)闹匾暥缘摹Ｈ绻麑W(xué)生檢查不過關(guān)，測驗不及格，甚至大部分學(xué)生都存在這種情況，那么簡單地督促學(xué)生再多花時間來背，來重做，我想并不是一個得力的措施，教師要反躬自查，檢查也是學(xué)生幫助教師提高的一個過程，學(xué)生的檢查不過關(guān)就像內(nèi)容沒聽懂一樣，有著老師沒做到的'地方。
總之，在我們的教學(xué)中，再也不要發(fā)生"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)"、"疲勞戰(zhàn)"和"消耗戰(zhàn)"了。提高課堂教學(xué)效率，是當務(wù)之急。
學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文4
近期閱讀了《先學(xué)后教》這本書，獲益匪淺，覺得里面的的教學(xué)方法有很多地方是值得我們學(xué)習(xí)和思考的
一、課堂作業(yè)當堂完成
這種方法不僅克服了教師“滿堂灌”的習(xí)慣，而且教師上課也不象以前那樣累了。并且把大部分的時間交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，這樣給學(xué)生留了很大的思考空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當堂完成作業(yè)也改變了學(xué)生的抄襲嚴重的現(xiàn)象。提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強。所以我認為當堂完成作業(yè)是一個很好的教學(xué)方法，很值得我們借鑒。
二、明確課堂教學(xué)目標
先學(xué)后教的這種教學(xué)方法，目標具有很強的導(dǎo)向作用，“示標——導(dǎo)標——測標——補標”目標教學(xué)法。目標明確讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間、應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。
“教學(xué)目標”示標后，教材中學(xué)生通過自學(xué)就會的，就無需再教。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。先學(xué)后教的課堂教學(xué)全過程是學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，落實了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標。
三、通過這種教學(xué)方法學(xué)生學(xué)會了自學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)使學(xué)生在一定程度上實現(xiàn)了自我教育
自我教育是自我發(fā)展的高級階段，可以說真正的教育是自我教育，對于每一個人，外在的教育只有通過自我教育才能內(nèi)化為自身的東西。（內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件。）先學(xué)后教的教學(xué)方法增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性，克服了學(xué)習(xí)的依賴性、被動性，而這正是自我教育的體現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)有利于解決學(xué)困生問題
學(xué)困生問題在學(xué)校是個老大難問題，雖然目前很多學(xué)校有許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗，但做到大面積豐收還不容易。但先學(xué)后教的教學(xué)方法不一樣，學(xué)困生的問題解決的很好，并且成績很顯著，證明這種方法是成功的，為什么能成功呢？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)學(xué)困生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實際是好學(xué)生教學(xué)困生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。學(xué)困生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫力量就大了。三是學(xué)困生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力。一旦自學(xué)能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。
3、學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率
過去我們認為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上有的知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間、也降低了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。這種教學(xué)方法告訴我們學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。
4、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負擔(dān)
多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，這種負擔(dān)主要是課外作業(yè)。先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就把作業(yè)完成了，并且每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
四、教學(xué)改革也是思想觀念的改革
有一些老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。所以我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文5
前幾天，我們先后到xx小學(xué)和礦二中聽課，雖然我們聽課的科目都不盡相同，但是通過他們的課堂，對于“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的理解和操作方法已可見一斑，同時也帶給了我們更多的啟迪和思考。
一、角色互換，學(xué)生的主動性得以發(fā)揮。
走進他們的課堂，都給人耳目一新的感覺，讓人眼前一亮。教師不再是課堂的主角，有臺前轉(zhuǎn)為幕后，取而代之的是每一個學(xué)生。他們主動學(xué)習(xí)，他們合作交流，他們匯報展示。教師則由過去的教學(xué)權(quán)威變?yōu)榱艘粋�組織者、引導(dǎo)者、激勵者的形象。可以說，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從知識的神壇（知識的講壇）上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起學(xué)習(xí)共同體。在礦二中 靳文亮老師的一堂數(shù)學(xué)幾何課上，當學(xué)生在黑板前講解解題思路時，老師不是無所事事的站在一旁，而是常常走到學(xué)生中間，和學(xué)生站在一起，聽取那個同學(xué)講解，真正做到了與學(xué)生平等的交流和探討。劉家垴小學(xué)白蘭艷老師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則體現(xiàn)了允許學(xué)生提出自己獨特的見解，鼓勵學(xué)生提出疑問，學(xué)生在解釋“故人西辭黃鶴樓”時，說道：老朋友在黃鶴樓辭別，坐船東去。馬上下面聽的同學(xué)就提出問題：詩中是西辭，為什么你解釋的是東去？這樣的課堂把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，使課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生的講堂。在所聽的幾節(jié)課上，聽不到老師滔滔不絕的講解，看不到老師忙碌的身影，相反我們看到的是學(xué)生的活躍和忙碌，他們相互質(zhì)疑，互幫互學(xué)，他們的充滿自信而又生動細致的講解。
學(xué)生們穿梭于課堂，看似混亂，實則真正意義上實現(xiàn)最大化的腦資源共享。這樣的課堂學(xué)生動起來了，真正實現(xiàn)了語文教學(xué)中的生生互動，師生互動，課堂真正成為了生命對話的課堂，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。這也正應(yīng)了一句話“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。”因此我們認為必須改變傳統(tǒng)的那種“一講到底”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，從“向老師學(xué)”到“帶著問題自己學(xué)”，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，強化了學(xué)習(xí)的目的性。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作交流，都能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生動起來了，我們的教學(xué)才更有效。其實當我們放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、展示的時候，我們都會贊嘆：“原來我們的學(xué)生也可以表現(xiàn)得這樣精彩。”特別是由學(xué)生來講解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽得更加認真，而且學(xué)生講解有別于老師的講解，他們的講解也許更貼近于孩子們的思維，孩子們也更易于接受，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生只有自主動腦解決問題，然后組織語言與同學(xué)交流，不同的見解還要想辦法證明自己的觀點，最后還要鼓足勇氣為更多的同學(xué)講解。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸戰(zhàn)勝了膽怯，克服了學(xué)習(xí)中的困難，體驗到了成功的喜悅也是一個培養(yǎng)自信心的過程。所以我們應(yīng)該相信學(xué)生，大膽放手，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，那么在學(xué)生得到鍛煉的同時，我們也會得到生動富有活力的課堂。
二、課堂節(jié)奏快、密度大，更加高效。
課堂上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生沒有開小差和瞌睡的時間，馬上就進入一個緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師指導(dǎo)自學(xué)時，規(guī)定了完成的時間，促使學(xué)生不得不高效地學(xué)習(xí)。對于自學(xué)效果的檢測，教師及時發(fā)現(xiàn)共性問題，對于中等生和后進生都能掌握的問題從不作重復(fù)講解，，著業(yè)界生了一些教學(xué)時間。其次課堂的高效和教學(xué)目標的明確也有極大的關(guān)系。在我們以往的課堂，教師雖然也有教學(xué)目標，但僅限于教師明白，學(xué)生卻一無所知，只能盲目的跟著老師跑，就像在大海中航行，沒有了航標而茫然不知去向。在我們所聽的幾節(jié)課上，教師把本節(jié)課要完成的教學(xué)目標都轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。師生在教學(xué)目標上達成一致，在課始明確了方向，行動才更有動力。整個課堂從明確目標到最厚的達標檢測，全過程以教學(xué)目標為綱，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨意性，使課堂更加高效。當然對于教學(xué)目標的出示，我們也都在研究，而且在自己的課堂上進行實踐，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，覺得教學(xué)目標制定和出示應(yīng)注意以下幾點：
1、目標制定和表述要準確。
2、教學(xué)目標如果有幾個，表述時應(yīng)該有一定順序，應(yīng)按照我們的教學(xué)思路逐層遞進。
3、出示教學(xué)目標時不能一閃而過，應(yīng)給讓學(xué)生看清楚，真正的明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
再次，高效課堂也給我們教師的備課提出了更高的要求。教師不僅要知道這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，教學(xué)重難點，還要求教師要備學(xué)生，了解學(xué)生在哪里會遇到困難？他們可能會怎么想？又會怎樣去解決？這樣才能對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)做充分并且準確的預(yù)設(shè)。由于學(xué)生的知識水平、個性品質(zhì)的不同，所以他們在自學(xué)、交流所學(xué)知識的時候，交流的內(nèi)容也會是豐富多彩的。可以說，各種情況在課堂上都有可能出現(xiàn)，如果對學(xué)生交流的內(nèi)容教師沒有備到或是備得不充分，那么教師就不能靈活應(yīng)對，及時點撥、引導(dǎo)、梳理、歸納，也就是不能高度駕馭教材，學(xué)生對所學(xué)知識就會產(chǎn)生疑惑，那么本節(jié)課的教學(xué)目標就不能有效完成。
因此，這種教學(xué)模式對教師備課的要求提高了，不但要吃透教材，突出重點，精心設(shè)計每部分的教學(xué)，還有充分的備學(xué)生和各個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能使課堂變得高效。教師還要靈活把握學(xué)生合作的時間和時機，盡量突出這些環(huán)節(jié)的有效性，張彩珍老師在低段教學(xué)中經(jīng)驗豐富，她提出小學(xué)低年級的小同學(xué)由于年齡小，，合作的時間不宜太長，范圍小一些，比如可以同桌二人合作，環(huán)節(jié)要少一些。隨著年級的升高，可以將自學(xué)、合作的時間長一些，范圍大一些，以此來循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。總之，要盡量使這些環(huán)節(jié)學(xué)有所值，學(xué)有所得，增強時效性。
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