夏天在哪里教案
夏季，是一年四季中第二個季節，從立夏起至立秋結束。氣溫高是夏季最顯著的氣候特征，但因地域、干濕環境的不同，會產生炎熱干燥或者濕熱多雨的不同氣候。以下是小編為大家整理的夏天在哪里教案（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
夏天在哪里教案1
一、活動由來：
提起夏天，我們常常想到的就是炙熱的陽光和流不完的汗水，但是對于孩子們來說卻可能有著完全不同的感覺！孩子們從學習《夏天在哪里？》的詩歌開始尋找身邊的夏天，再仔細觀察身邊的夏天，進行仿編詩歌的活動。在孩子們眼中的夏天是怎樣的呢？原來是可以盡情享受冰淇淋的夏天，是可以泡在游泳池里玩水的夏天，是可以穿上自己最喜歡的吊帶裙的夏天，是可以聽著那么多的知了在樹上一起唱歌的夏天……看，夏天在孩子的眼中就是這樣美麗！
二、活動過程：
1、欣賞并學習詩歌《夏天在哪里？》，感知詩歌的韻律和夏天明顯的季節特征。
2、鼓勵幼兒說說自己對夏天的感受和體驗，經過討論，孩子們總結出：夏天就是熱，穿得又短又少；太陽很曬人，在有空調的屋子里就會很涼快；每天都會出汗，吃點涼的東西可舒服了；最有意思的就是去游泳，還可以在草叢中捉到蛐蛐；晚上都是媽媽給我扇著扇子我才能睡著，還有蚊子呢……
附：詩歌——《夏天在哪里？》
夏天在哪里？夏天在樹上，知了知知叫。
夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飄。
夏天在哪里？夏天在頭上，戴頂小草帽。
3、和孩子們一起在室內、到戶外去感受夏天。按照詩歌的句式仿編，用錄音的方式幫助幼兒整理他們仿編出的新詩句，逐步達到措辭準確、押韻、優美，還可讓幼兒用擅長的繪畫形式把對夏天的感受表現出來、記錄下來。
4、與幼兒一起把他們的畫和詩進行分類，創設主題互動墻飾《夏天在哪里？》。同時給每個幼兒朗誦新詩歌的機會，培養其語言表達能力，使其在仿編活動中獲得成功與樂趣。
附：幼兒仿編的詩歌——《夏天在哪里？》
夏天在哪里？夏天在海里，小魚穿新衣。
夏天在哪里？夏天在草中，蛐蛐蛐蛐叫。
夏天在哪里？夏天在臉上，要抹防曬霜。
夏天在哪里？夏天在屋里，空調很涼爽。
夏天在哪里？夏天在池塘，荷花都開了。
夏天在哪里？夏天在空中，雨后出彩虹……
在這一主題活動中，我們注重幼兒在語言表達能力上的發展與提高，通過朗誦、仿編詩歌、復述故事、續編故事等活動，有效提高了幼兒大膽表達表述的能力。此外，我們還和孩子們一起穿上涼爽的夏裝，到大自然中去傾聽夏天的天籟之音；去觀察夏天里開放的美麗花朵；去制作夏天的圖畫和扇子；去盡情地打水仗，充分享受夏天帶給我們的快樂和驚喜！
三、活動剖析：
1、本案例的教育價值
通過開展夏天在哪里的主題活動，教師進一步走進孩子的內心世界，知道了孩子眼里的夏天是什么樣的，有什么，夏天孩子最關心什么。在活動中，孩子們自始至終是活動的主人，教師努力滿足孩子的發展需要，為孩子們的發展搭建適宜的平臺。
2、本案例中環境促進幼兒發展的作用體現在
幫助幼兒建立自信心。因主題的確定切合中班幼兒的年齡特點和興趣點，貼近幼兒的生活，在學習、仿編《夏天在哪里》的詩歌中，景、物的夏天特征非常明顯。教師根據幼兒的需要創設了相應的互動式墻飾，每個幼兒都有機會、有能力參與詩歌的仿編和環境的創設。通過仿編、創設環境，每位幼兒都體驗了成功的快樂，建立了自信。
促進幼兒觀察、分析、比較、概括、分類能力的發展。在《夏天在哪里》的主題活動中，教師引導幼兒仔細觀察夏天的特征，體驗夏天最快樂的事(游泳、吃冰激凌……)和最難受的事(蚊子咬、熱……)，讓幼兒在仿編的基礎上把自己的感受畫下來，貼在墻上，請同伴分享。在分享的過程中，教師又通過分析、比較，引導幼兒給畫分類，如分成夏天在家里、公園里、空中、水里……邊分類，邊與幼兒協商分類后怎樣在墻上表現出來。
促進了幼兒綜合素質與能力的提高。本活動以“夏天”為主線整合了多種教育資源，教師在第一次仿編后提出任務，幼兒學習興趣非常高，回家還與爸爸媽媽一起編，把看到、聽到、體驗到的都編到詩歌里；教師順應幼兒的發展需要，采用錄音、記錄、繪畫、朗誦比賽、裝飾墻飾等方式，較好地促進了幼兒綜合素質與能力的提高。
3、家長應如何參與這樣的活動？
首先，家長要以積極的態度回應，了解教師的教育目的，了解仿編詩歌活動的意義步驟，與幼兒園保持一致的教育方法。
其次，帶幼兒觀察夏天，與幼兒一起收集有關夏天的信息。家長可引導孩子從最近的地方開始觀察，讓幼兒說出觀察對象的特征、特點，讓孩子把觀察中印象最深刻的東西用仿編詩歌的句式說出來，并畫下來，然后把幼兒編的詩歌寫在畫上，或寫在另一張紙上(和孩子商量，尊重孩子的意愿)。
在這一過程中，家長要尊重幼兒，不要包辦代替。幼兒要自主決定畫什么，怎么畫，怎么編，家長只起引導、搭橋的作用。當幼兒遇到困難想放棄時，家長可以適時“扶”一下，讓幼兒體驗成功的快樂。
夏天在哪里教案2
一、教學目標
1. 讓幼兒了解夏天的基本特征和季節變化。
2. 培養幼兒觀察周圍環境和自然現象的能力。
3. 激發幼兒對夏天的喜愛和向往之情。
二、教學準備
1. 夏天相關圖片：如陽光、海灘、冰淇淋、游泳圈、風扇等。
2. 夏季相關實物：如扇子、小太陽鏡、小帽子等。
3. 繪本或故事書《夏天來了》。
4. 音樂：歡快的夏日音樂。
5. 繪畫材料：彩筆、畫紙。
三、教學過程
1. 導入（5分鐘）
播放歡快的夏日音樂，營造輕松愉快的氛圍。
詢問幼兒：“你們喜歡聽這首歌嗎？你們知道這首歌讓我們想到了什么季節嗎？”
引出主題：“今天我們要一起尋找夏天的蹤跡，看看夏天到底在哪里。”
2. 感知夏天（10分鐘）
展示夏天相關圖片，引導幼兒觀察并描述圖片內容。
提問：“你們看到了什么？這些圖片讓你想到了什么？”
引導幼兒發現圖片中的共同特征，如陽光、炎熱、穿短袖衣服等。
3. 體驗夏天（10分鐘）
展示夏季相關實物，讓幼兒觸摸并感受。
提問：“你們摸到這些實物有什么感覺？它們和冬天的物品有什么不同？”
引導幼兒說出實物與夏天的關聯，如扇子可以扇風解暑、太陽鏡可以保護眼睛等。
4. 故事時間（10分鐘）
閱讀繪本或故事書《夏天來了》，講述夏天到來的故事。
提問：“故事里的夏天是什么樣子的？有哪些有趣的事情發生？”
引導幼兒理解故事中的夏天特征，如游泳池里的歡樂、吃冰淇淋的涼爽等。
5. 創作夏天（10分鐘）
發放繪畫材料，鼓勵幼兒畫出自己心中的夏天。
引導幼兒思考：“你心目中的夏天是什么樣子的？有哪些特別的元素？”
巡視指導，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受。
6. 分享與總結（5分鐘）
邀請幼兒展示自己的畫作，并分享畫中的夏天元素和創作感受。
總結：“今天我們一起尋找了夏天的蹤跡，發現了夏天的許多美好之處。希望每個小朋友都能喜歡夏天，享受夏天帶來的快樂。”
四、教學反思
觀察幼兒在教學過程中的參與度和興趣點，以便在后續教學中調整教學策略。
思考如何在日常教學中融入更多季節相關的主題和活動，幫助幼兒更好地感知和認識世界。
夏天在哪里教案3
一、教學目標：
1. 讓幼兒了解夏天的特點，感受夏天的氣息。
2. 激發幼兒對夏天的興趣，培養幼兒觀察生活、發現美的能力。
3. 通過各種感官體驗，增強幼兒的語言表達能力和想象力。
二、教學準備：
1. 夏日圖片或視頻資料（如海灘、冰淇淋、游泳、夏日水果等）。
2. 夏日相關的實物或模型（如扇子、太陽帽、泳衣等）。
3. 繪畫工具（如彩筆、畫紙等）。
4. 音樂設備，播放夏日主題音樂。
三、教學過程：
1. 導入新課
（1）播放夏日主題音樂，讓幼兒在音樂中感受夏天的氛圍。
（2）教師提問：“小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？”引導幼兒回答“夏天”。
2. 認知探索
（1）展示夏日圖片或視頻資料，讓幼兒觀察并描述畫面中的事物。教師引導幼兒發現夏天的特點，如炎熱的天氣、豐富的水果、人們的穿著等。
（2）拿出夏日相關的實物或模型，讓幼兒觸摸、感受，并描述自己的感受。如扇子帶來的涼爽、太陽帽的遮陽效果等。
3. 互動交流
（1）分組討論：讓幼兒分組討論自己眼中的夏天是什么樣的，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
（2）分享交流：每組選出一名代表，分享自己組內的討論結果。教師引導幼兒相互傾聽、尊重他人的觀點。
4. 創意表現
（1）繪畫創作：讓幼兒根據自己對夏天的印象，用彩筆在畫紙上描繪出夏天的景象。教師可以給予適當的指導和鼓勵，幫助幼兒發揮想象力。
（2）作品展示：幼兒完成后，將自己的作品展示給全班小朋友看。教師給予肯定和鼓勵，增強幼兒的自信心。
5. 總結提升
（1）教師總結今天的學習內容，強調夏天的特點和美好之處。
（2）鼓勵幼兒在日常生活中多觀察、多發現夏天的美好，培養幼兒的觀察力和審美能力。
四、教學反思：
本次教學活動通過直觀的圖片、實物展示和幼兒親身體驗的方式，讓幼兒全面感受夏天的特點和美好。同時，通過分組討論和繪畫創作等環節，激發了幼兒對夏天的興趣和想象力。在教學過程中，教師應注意引導幼兒積極參與、主動表達，培養他們的語言表達能力和自信心。同時，教師還應關注幼兒的情感體驗，讓他們在快樂的學習氛圍中度過夏天。
夏天在哪里教案4
活動目標：
1、初步感知夏天的季節特征。
2、萌發對兒歌的喜愛。
3、嘗試仿編兒歌。
4、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
幼兒對夏天有了初步感受。
活動過程：
1、談論
（1）引導幼兒談論：現在是什么季節？從哪些地方看出夏天來了？
（2）啟發幼兒結合自己的.生活經驗，與同伴交流對夏天的感受。
2、欣賞圖片
（1）出示掛圖《夏天來了》，引導幼兒過程、欣賞。
（2）引發幼兒討論：夏天到了誰在樹上叫？池塘里的什么花開了？人們的頭上都戴上了什么？
3、學習兒歌。
（1）教師朗誦兒歌《《夏天在哪里？》，引導幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。
（2）引導幼兒學說兒歌，提醒幼兒注意語氣和停頓。
（3）啟發幼兒想一想，說一說：夏天還在哪里？
（4）鼓勵幼兒模仿《夏天在哪里？》的兒歌。
活動反思：
教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次教育活動貼近幼兒生活實際，教學效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識強，多數的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，幼兒能積極動腦進行創編兒歌，可以說本次教學行為充分達到了預期的教育目標，整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學內容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解能力差，教師要創設適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發，以幼兒發展為本，正真讓孩子成為學習的主人。
夏天在哪里教案5
一、教學目標：
1. 讓幼兒了解夏天的基本特征，如炎熱的天氣、豐富的水果、盛開的花朵等。
2. 培養幼兒觀察自然、發現美的能力。
3. 激發幼兒對夏天的喜愛之情，增強幼兒的季節意識。
二、教學準備：
1. 多媒體課件，包含夏天的圖片、視頻等。
2. 實物展示：夏天的水果（如西瓜、葡萄等）、夏天的花朵（如向日葵、荷花等）。
3. 繪畫工具：彩筆、紙張等。
三、教學過程：
1. 導入新課
教師與幼兒一起討論：現在是什么季節？你最喜歡夏天的什么？
播放夏天的視頻片段，引導幼兒觀察夏天的景象。
2. 探究新知
（1）觀察夏天的天氣
教師出示夏天的圖片，引導幼兒觀察夏天的天氣特征，如太陽高照、天空湛藍、云朵潔白等。
教師提問：夏天的天氣有什么特點？你會用什么詞語來形容夏天的天氣？
（2）認識夏天的水果
教師出示夏天的水果實物，讓幼兒觀察并說出它們的名稱。
教師提問：這些水果是什么時候成熟的？為什么夏天有這么多水果？
（3）欣賞夏天的花朵
教師出示夏天的花朵實物或圖片，讓幼兒欣賞并說出它們的名稱。
教師提問：這些花朵在什么時候盛開？你覺得它們美嗎？
3. 拓展延伸
教師組織幼兒進行繪畫活動，讓幼兒畫出自己心中的夏天景象。
繪畫完成后，教師請幼兒展示自己的作品，并講述畫中的故事。
4. 總結歸納
教師與幼兒一起總結夏天的特點，如炎熱的天氣、豐富的水果、盛開的花朵等。
教師強調夏天的美好和季節的意義，鼓勵幼兒珍惜每一個季節。
四、教學反思：
本次教學活動通過多媒體展示、實物觀察、繪畫創作等多種形式，讓幼兒全方位地了解夏天的特征，培養幼兒的觀察力和審美能力。在教學過程中，教師應注重引導幼兒主動發現、積極表達，激發幼兒對夏天的喜愛之情。同時，教師還應關注幼兒的情感體驗，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受夏天的美好。
夏天在哪里教案6
（一）設計意圖
現在正處于夏季，夏天的“聲音”也變得多了起來。我班幼兒平時都此較善于觀察與傾聽，經常問：“老師，樹上是什么在叫呀？”“老師，池塘里又是誰發出來的？”等問題。《綱要》指出，我們要貼近幼兒的生活實際來選擇內容，又要拓展其經驗與視野。因此，我這計了這個活動以幫助幼兒更好的喚醒關于復天的經驗。
（二）活動目標
1.感知詩歌一問一答的韻律特點，理解詩歌內容。
2.能用語言基本完整講述詩歌，并嘗式用“在…”句式仿編詩句。
3.在詩歌中，感受夏日的美好。
(三）活動重難點
1.活動難點：嘗試用“在…“句式仿編詩句。
2.活動重點：理解詩歌內容，加深對夏天的認識。
(四)活動準備
1.經驗準備：聽過夏天小動物的多種叫聲。
2.材料準備：蟈蟈、知了、青蛙圖片和叫聲CD；掛圖《夏天在哪里》；語言CD《夏天在哪里》；記號筆與A4紙。
（五）活動過程
1、夏天的聲音
(1)分別播效蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。
——叫一聽，這是什么聲音？
(2)根據幼兒回答，逐一出示蟈蟈、知了、青蛙的圖片。
——你在哪里見過它們？
2.夏天在哪里
（1）說說自己感受到的夏天。
——蟈蟈、知了，青蛙想問你們一個問題“夏天在哪里？”
（2）幼師共同欣賞詩歌CD前半段。
——那夏天到底在哪里呢？我們一起來聽蟈蟈、知了、青蛙的回答吧!
（3）師幼互答問題，深入理解詩歌內容。
——請用詩歌中的詩句說說蟈蟈、知了、青蛙是怎么回答的。
——蟈蟈為什么說夏天在綠的草叢中？知了為什么說復天在高高的大樹上？青蛙為什么說夏天在清清的池塘中？
3.夏天的蹤跡
（1）看圖找夏天，引導幼兒用“在…”問式進行表述。
——夏天還躲在哪里？
——小結：夏天真是個美妙的季節，有那么多有趣的聲音和好玩的事情。讓我們來完整聽一聽，念一條這首詩歌吧!
4.尋找夏天
(1)鼓勵幼兒用“在…”句式表達，并用簡筆畫記錄回答。
——你覺得還能在哪里找到夏天？
(2)一起念一念我們己找到的夏天吧!
（六）活動延伸
鼓勵幼兒繼續觀察、閱讀，并將自己找到的夏天畫下來，編成詩句，制成小書《復天到了》。
（七）活動反思
模仿詩歌“在…”的句式進行表述是難點，應該根據幼兒的實際水平循序漸進。開始時，引導幼兒在表達基礎上，用該句式提升，加深印象， 再逐步引導幼兒模仿創編。
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