春酒教學(xué)反思
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。但這不是單純的回憶。童年，在她的文章中已經(jīng)具有一種超凡脫俗的光輝，已是達(dá)到“真善美”和諧統(tǒng)一的人生境界。下面是小編幫大家整理的春酒教學(xué)反思（精選11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春酒教學(xué)反思1
《春酒》一文，雖然篇幅短小、語(yǔ)言淺近，可是情感復(fù)雜、思想深邃，加之又綜合運(yùn)用了記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。因此，教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時(shí)既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)蘊(yùn)含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計(jì)者如果想突破常規(guī)，有所創(chuàng)新，就須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番功夫。
本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材的把握全面透徹，教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)適切，教學(xué)重難點(diǎn)層次分明，教學(xué)步驟清晰有序，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔規(guī)范，遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則，熟練運(yùn)用了散文教學(xué)的一般方法，較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點(diǎn)。首先，設(shè)計(jì)者重視了學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生達(dá)到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運(yùn)用的教學(xué)難點(diǎn)，并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當(dāng)引領(lǐng)。第三，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫作活動(dòng)展示加深了學(xué)生對(duì)文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四，教師開始積極嘗試運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，賞析指導(dǎo)中嘗試運(yùn)用了以讀促品、入境想象和展示點(diǎn)評(píng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊(yùn)，效果應(yīng)該會(huì)很好的。總的來(lái)說(shuō)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又重點(diǎn)在一些具體的教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。
當(dāng)然，從更高的要求來(lái)看，本設(shè)計(jì)還有一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方：
一是，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的僅僅是一個(gè)教學(xué)流程，而這一教學(xué)流程基本上也是教師預(yù)設(shè)的，希望教師能更多關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理；
二是，在上課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主探究合作探究有點(diǎn)機(jī)械化，應(yīng)該在需要討論是才討論，需要點(diǎn)撥時(shí)才點(diǎn)撥；
三是，教師課堂語(yǔ)言欠精練，設(shè)計(jì)追問(wèn)時(shí)要能隨機(jī)應(yīng)變。最后要說(shuō)的是，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，教師可不必過(guò)多介入，一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
春酒教學(xué)反思2
“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”讀了幾遍《春酒》，依然找不到教學(xué)的出口，這真正的家醅何處尋覓，這語(yǔ)淺情深的《春酒》如何咀嚼，我真實(shí)地有點(diǎn)難受。仿佛是一個(gè)貪杯者，置身在酒香醇厚的空間，卻找不到那深埋在地層中的一壇壇多年老酒，而那酒味還在不斷地鉆入你的鼻孔，滲入你每個(gè)細(xì)胞。
選擇了這一課，就無(wú)可逃遁了。真心說(shuō)，我還是找不到上課的點(diǎn)，或者說(shuō)，琦君的文章我已經(jīng)犯了一個(gè)概念性的錯(cuò)誤，那就是，讀了讀，怎么讀都覺(jué)得淺淺的，雖然清新但也就一目了然。在這樣的的思想的干擾下，我愣是無(wú)法深入文字去品嘗春酒味。白先勇說(shuō)：“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時(shí)間是這個(gè)世紀(jì)的前半段，地點(diǎn)是作者魂?duì)繅?mèng)縈的江南。”這個(gè)舊的相簿上，圍繞“春酒”，留下了童年的歡樂(lè)、親情的溫暖、鄉(xiāng)人的熱情，一杯春酒幾多懷念，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來(lái)，漸漸散開，在歲月的滄桑中化成濃濃鄉(xiāng)愁。“夢(mèng)中應(yīng)識(shí)歸來(lái)路，夢(mèng)也了無(wú)據(jù)。”無(wú)論是幼時(shí)的童真童趣，還是熱情善良的母親形象，抑或是其樂(lè)融融的鄉(xiāng)親們，都留著琦君深深的眷戀。可是，怎么教學(xué)呢？我真心覺(jué)得初中學(xué)生讀懂這樣的文字不是難度，有必要裝模作樣地在課堂上再假作教學(xué)姿態(tài)嗎？文章里有“我”，有“母親”，有“鄉(xiāng)人”，春酒里有童心，有母愛(ài)，有鄉(xiāng)情，再深一點(diǎn)，還有鄉(xiāng)愁有“傳統(tǒng)文化”的懷念……好像深刻，但我覺(jué)得擋不住學(xué)生的閱讀思索。至于語(yǔ)言，我還沒(méi)有嚼出太多的味，所謂的生動(dòng)形象就只是標(biāo)簽，很是勉強(qiáng)。“我不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”一定要說(shuō)這樣的句子生動(dòng)傳神，我好像還做不到。
同是女性作家，楊絳的《老王》就更加有可讀性。同樣是清新淺淡，楊絳的文字就有更高的空間。也許是寫作的聚焦不同，或者是作者寫作的情懷不同，琦君的文字溫馨但少震撼，“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”一句有感動(dòng)有傷感，但不見(jiàn)得這樣的句子就只屬于琦君。我還是愿意在《老王》的“愧怍”里尋找人生感悟。楊絳也寫家常小事，琦君也寫童年往事，但怎么讀我都讀不到很深很深的如《老王》般的血淚。想來(lái)想去，還是自己浮躁了吧。
我能為《春酒》感動(dòng)的，我也相信學(xué)生也能讀出來(lái)的。只是我不想做什么表面教學(xué)，在大家都讀懂的地方再做煽情，感覺(jué)沒(méi)多少意思。看過(guò)很多教學(xué)實(shí)錄，《春酒》的，實(shí)錄里的師生對(duì)答都是如流般的順暢，那教師還有什么意思去教呢？小孩可愛(ài)，母親慈愛(ài)，鄉(xiāng)人真愛(ài)，春酒味濃，最后懷念鄉(xiāng)愁，幾乎都能讀出。最有意思的是，為達(dá)到“鄉(xiāng)愁”煽情，幾乎所有的教師都搬來(lái)琦君的其他文章中的思念文字，再加上一段音樂(lè)，《春酒》的鄉(xiāng)愁就走進(jìn)學(xué)生心中了。“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”如這段文字這樣的外援很多，也就是說(shuō)，光《春酒》是讀不出聲淚俱下的，或者，教師無(wú)法在《春酒》中帶領(lǐng)學(xué)生走入綿綿鄉(xiāng)愁，于是就端出琦君的其他“春酒”。適量的課外拓展部必要的，但主要文本讀不出一點(diǎn)感覺(jué)就來(lái)湊合其他的一壇壇春酒，就顯得我們對(duì)《春酒》的技窮。若是《春酒》的感動(dòng)必須是依賴琦君其他的文字達(dá)成的，那么為什么不直接學(xué)其他文字而要教學(xué)這課《春酒》呢？我是有點(diǎn)費(fèi)解。
琦君一定有琦君的魅力，我應(yīng)該還沒(méi)發(fā)現(xiàn)。但是閱讀教學(xué)，不應(yīng)該過(guò)過(guò)場(chǎng)，不應(yīng)該做做樣，學(xué)生能做的事情，我們就不要多攙和了。
這《春酒》，說(shuō)難不難，不難太難，我要想的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還是再多讀讀這《春酒》吧，別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致。這經(jīng)過(guò)千錘百煉之后成就出的精粹與平和，是需要我真正的靜靜的閱讀才能感受的。各位大俠，給點(diǎn)教學(xué)意見(jiàn)。
春酒教學(xué)反思3
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在著一些不足，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。
二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，僅能把握語(yǔ)言的文本意味，對(duì)于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠，這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。
春酒教學(xué)反思4
文學(xué)作品是超越實(shí)用價(jià)值的自由心靈境界，以文學(xué)作品為文本的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是情感教育活動(dòng)。所以我一直認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的情感場(chǎng)，任何缺少情感的語(yǔ)文教學(xué)只能是一潭死水。語(yǔ)文，因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在語(yǔ)文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛(ài)、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語(yǔ)文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，和文本和作者和教師激起情感共鳴，從而達(dá)到風(fēng)乍起，吹皺一池春水的效果。
在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。如課前導(dǎo)入我學(xué)說(shuō)衢州話，既拉近和學(xué)生的情感距離，又很自然地引出道地的家鄉(xiāng)人說(shuō)道地的家鄉(xiāng)話，品道地的家鄉(xiāng)味。在舒緩的思鄉(xiāng)主題音樂(lè)中，教師充滿深情的朗讀，使學(xué)生很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界。又如，在介紹作者生平時(shí)，我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。我在自己學(xué)校試教的時(shí)候講到琦君逝世時(shí)，好幾個(gè)女生都流淚了，而那天整個(gè)課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默，是在用心與文本對(duì)話，是用頻繁的問(wèn)答所難以達(dá)到的一種最佳的感悟境界。再如，為了使學(xué)生把文章體現(xiàn)的美和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到這節(jié)課情感教學(xué)的目的，我捧出珍藏在我記憶里的一杯春酒童年的番薯糕，動(dòng)情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味，以自己的切身體驗(yàn)來(lái)感染學(xué)生，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學(xué)生的心智，課堂上學(xué)生用心編織的故鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富：如棗樹下的快樂(lè)、回蕩在心中的悠悠茶香、記憶中溫暖的笑容等，這些或美好或溫馨或留戀的各種情愫在學(xué)生心中潛滋暗長(zhǎng)，匯成一股情感的暖流，讓故鄉(xiāng)在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來(lái)，學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，這種以學(xué)生入情動(dòng)情抒情這條情感體驗(yàn)為主線的教學(xué)是到位的。
可教學(xué)的到位在我看來(lái)僅僅完成了王曜君老師所說(shuō)的教學(xué)的有序，而非有效。整堂課學(xué)生的情感體驗(yàn)很多時(shí)候都是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，或如邱才妹老師所言學(xué)生的表現(xiàn)是平靜的，真正有亮色的地方是寥寥無(wú)幾的。究其因，除了偌大的環(huán)境讓我找不到回歸教室的感覺(jué)外，更主要的是在于自己的臨場(chǎng)發(fā)揮是差強(qiáng)人意的。王曜君老師一針見(jiàn)血地指出我的課堂駕馭能力尚有距離，這也體現(xiàn)了一個(gè)教師自身的底蘊(yùn)不足和課堂的頓悟不強(qiáng)。如在品析文章的細(xì)節(jié)描寫時(shí)，我希望學(xué)生能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)感受其間美好豐富的情感，可當(dāng)有些學(xué)生的回答并沒(méi)有講到實(shí)質(zhì)時(shí)，我心里開始發(fā)慌，擔(dān)心盤在這個(gè)環(huán)節(jié)中走不出來(lái)造成拖堂，而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學(xué)生走出籠統(tǒng)的回答圈子。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長(zhǎng)，使整堂課時(shí)間分布也不夠合理。而且我的提問(wèn)方式是非常單一的，還有嗎？還有不同的回答嗎，缺乏或恰當(dāng)靈活、或淺近易懂、或幽默含蓄的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)，現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實(shí)在是不出彩的。更為糟糕的是，
在為母親拍特寫鏡頭時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，未交流前已有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論，這做法的確非常不成熟，是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。其實(shí)我當(dāng)時(shí)一閃念的想法是如果讓他們馬上回答，聽(tīng)課的老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是事先已拋給學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)果我這程式化的４０秒討論是比預(yù)設(shè)還要預(yù)設(shè)。這堂課的設(shè)計(jì)看似精致其實(shí)缺少的是涌動(dòng)的靈氣。事實(shí)上，語(yǔ)文課堂有圍繞著語(yǔ)言而展開的師生活動(dòng)，而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場(chǎng)，各種意想不到的事件隨時(shí)可能發(fā)生，這需要教師隨意、隨機(jī)的應(yīng)變。這種應(yīng)變是智慧的，是在傾聽(tīng)、思考、交流之中的有效溝通。
另外，關(guān)于本文主題的開掘，我定為思鄉(xiāng)。我以為這種情感基調(diào)對(duì)閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)是易于接受和認(rèn)同的。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的春酒，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。但我考慮到語(yǔ)文是文化之樹結(jié)出的語(yǔ)言之果，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加重文化含量和思想內(nèi)蘊(yùn)，讓課堂散發(fā)出文化意味，從而使語(yǔ)言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我把思鄉(xiāng)情結(jié)升華到文化和精神層面。但很遺憾，課堂中我并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語(yǔ)文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。所以我在反思，初中語(yǔ)文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語(yǔ)言到文化是不是我們語(yǔ)文課的必經(jīng)之路？語(yǔ)文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的真實(shí)水平？其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是，針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，去啟發(fā)、誘導(dǎo)，打開學(xué)生的心靈通道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的始終都有自我個(gè)性的情感體驗(yàn)加入其中，使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。當(dāng)文化只是成為我們語(yǔ)文的美麗裝飾時(shí)，我想語(yǔ)文課也就失去了它最真實(shí)的味道。
淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教，同時(shí)對(duì)在博客中給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。
春酒教學(xué)反思5
人們常說(shuō)：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過(guò)，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)今后的工作，才真正算是人生的一大財(cái)富。
這次到順陽(yáng)中學(xué)參加“自主互助，展示反饋”研討活動(dòng)，并嘗試著上了《春酒》這堂課。這次的經(jīng)歷讓我受益匪淺，它讓我對(duì)“自主互助，展示反饋”這種的教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這堂課教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈、融洽。反思這節(jié)課，我覺(jué)得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：
1、重視了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授。
作為初二學(xué)生，對(duì)于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”這兩個(gè)詞的注音，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但不到位，所以就出錯(cuò)了。課堂上我讓小組長(zhǎng)檢查組員預(yù)習(xí)時(shí)，自己也進(jìn)行巡查，及時(shí)指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，加深了他們的印象。再如作者介紹，它屬于語(yǔ)文的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握得到落實(shí)。
2、創(chuàng)造了輕松、平等的交流氛圍，活躍了課堂氣氛。
首先，在導(dǎo)入部分，我通過(guò)顯示大量的過(guò)年圖片：貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠、舞龍……熟悉的場(chǎng)景，再配上熱鬧的鞭炮聲，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶，學(xué)生的話匣子隨之打開，在講過(guò)年的情景時(shí)津津樂(lè)道。歡樂(lè)的氛圍隨“圖片”和“鞭炮聲”而“潛”入課堂。
其次，在“整體感知”及“品讀細(xì)節(jié)”階段，我大膽放權(quán)，給予學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生把參考資料帶進(jìn)課堂，發(fā)言時(shí)照搬資料回答時(shí)，我馬上給予否定，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我理解、自我解讀，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。
3、注重小組合作，提高學(xué)生的課堂參與度。
課堂上，設(shè)計(jì)了三個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)——字詞互查、整體感知時(shí)討論問(wèn)題、細(xì)節(jié)品讀時(shí)交流感悟。這三個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。在小組交流、討論的過(guò)程中，我參與到了幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與小組學(xué)習(xí)，課堂參與度高。
總體上說(shuō)，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)：
1、容量偏多，時(shí)間略顯不夠。
《春酒》是一篇自讀課文，因此設(shè)計(jì)為一課時(shí)。但本文值得品讀的內(nèi)容很多：作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，文中許多精彩的細(xì)節(jié)描寫。短短的40分鐘，學(xué)生交流討論用了近20分鐘，因此，展示環(huán)節(jié)便略顯倉(cāng)促，對(duì)文中一些充滿情趣的細(xì)節(jié)，只是作了朗讀指導(dǎo)及范讀，卻把學(xué)生的自由朗讀環(huán)節(jié)刪掉了，這的確是一“敗筆”。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還不夠凸顯。
課堂上學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還較單一。盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以討論、回答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題為主，而獨(dú)立的探究、品讀沒(méi)有明顯體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感受沒(méi)有得到充分的張揚(yáng)。
通過(guò)本課教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到：課程改革不僅要求我們的教育教學(xué)需要有新思想、新理念的支撐，更需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中，大膽付諸于實(shí)踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互學(xué)、和諧交流的平臺(tái)，在師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。
春酒教學(xué)反思6
《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個(gè)角度就是作品體現(xiàn)出來(lái)的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。因此本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵就是要觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛(ài)、向往的欲望。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化的語(yǔ)文課堂，采取了相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文章的情致，理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呢？便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。于是，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“識(shí)‘春酒’——品‘春酒’——醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。實(shí)現(xiàn)了我校推進(jìn)的“高校課堂模式”流程與思路。
從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過(guò)程中體驗(yàn)情感，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)現(xiàn)了我校“高效課堂”提倡的“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的運(yùn)用。
從課堂教學(xué)空間主題來(lái)看，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有一個(gè)貫穿課堂的主線，那便是學(xué)生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識(shí)‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀，“醉‘春酒’”的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生多了一些自己對(duì)文本的理解和閱讀體驗(yàn)，教師少了一些高談闊論，實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)效的最大化。
春酒教學(xué)反思7
《春酒》是一篇自讀課文，所以，它也肩負(fù)著以讀引思的任務(wù)。通過(guò)整堂課的讀、思、品，學(xué)生已經(jīng)明白，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡(jiǎn)單的“春酒”，
是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)后，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情。其實(shí)生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運(yùn)用上了“品春酒”、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果，即寫法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來(lái)也會(huì)有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”520/，實(shí)現(xiàn)了與作者的情感共鳴，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華，讓組長(zhǎng)把小組成員寫的句子整理，小組采用不同方式朗誦。
回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)任務(wù)完成，但還存在一些不足：
1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，比如小組合作學(xué)習(xí)重視了過(guò)程，而沒(méi)關(guān)注到每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，小組展示不夠，生成還可以更自然些。
2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應(yīng)當(dāng)帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中，將學(xué)生帶入文本。
3、雖然課堂流程有具體時(shí)間分配，但實(shí)際操作中還不夠科學(xué)。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多，因?yàn)閷W(xué)生回答問(wèn)題聲音太小，因而有時(shí)老師又重復(fù)說(shuō)一遍。這樣既耽誤了時(shí)間，又顯得老師說(shuō)的太多，
4、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程，有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影，所以學(xué)生展示面太小。
其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的'交流與溝通。
粗淺的反思卻是我真實(shí)的心聲，人們常說(shuō)：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。這節(jié)課的經(jīng)歷，我深刻地反思其中的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)，為的是更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，這才真正算是我人生一大財(cái)富。
春酒教學(xué)反思8
已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細(xì)細(xì)品讀，濃郁中又增多了幾份味道。
針對(duì)去年“識(shí)春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個(gè)環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個(gè)民俗，以此為切入點(diǎn)，設(shè)置“春酒之樂(lè)”“春酒之俗”“春酒之情”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個(gè)節(jié)日的樂(lè)趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進(jìn)一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟情感達(dá)到走進(jìn)春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對(duì)比這兩年的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點(diǎn)反思和心得。
一、教師裝好自己的酒，才能釀出學(xué)生的酒
都說(shuō)教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時(shí)間用在了搜集和整理琦君的個(gè)人資料上面。經(jīng)過(guò)整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過(guò)這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)琦君的心情有了先前的感知。我在讀過(guò)這些作品后很感動(dòng)，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會(huì)讓她想寫《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級(jí)博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個(gè)人空間開放給學(xué)生。
二、講解課文，設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個(gè)主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要考慮單元主題。針對(duì)民俗這個(gè)主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)置以上三個(gè)環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡(jiǎn)潔而實(shí)用。
讀懂文本，才能更好地走進(jìn)文本，才能帶給學(xué)生一個(gè)不同的書中世界。
春酒教學(xué)反思9
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生，通過(guò)情境營(yíng)造良好的情感氛圍。例如，在課前介紹我的衢州方言理論，不僅縮短了與學(xué)生的情感距離，而且還自然地引導(dǎo)母語(yǔ)人士講母語(yǔ)，品嘗母語(yǔ)。在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂(lè)中，教師深情朗誦，讓學(xué)生迅速融入文本的具體情境，進(jìn)入作者的情感世界。再比如，在介紹作者的生活時(shí)，我把它放在學(xué)生們體驗(yàn)了這些完美而豐富的春酒所蘊(yùn)含的情感，品嘗了充滿真正家鄉(xiāng)風(fēng)味的“春酒”之后。我希望作者的鄉(xiāng)愁情懷能滲透到他們的心中，讓家鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的精神世界。當(dāng)我在學(xué)校教書時(shí)，我說(shuō)當(dāng)齊軍去世時(shí)，幾個(gè)女孩哭了，那天整個(gè)教室的氣氛非常安靜。這種沉默是心靈和文本之間的對(duì)話。這是通過(guò)頻繁的問(wèn)答無(wú)法達(dá)到的最佳感知境界。再比如，為了讓學(xué)生將文章所體現(xiàn)的美與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到本課情感教學(xué)的目的，我舉了一杯春酒記憶中的童年紅薯餅，激情回味童年家鄉(xiāng)紅薯餅的芳香，用自己的親身經(jīng)歷感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，它創(chuàng)造了一種進(jìn)取的情感氛圍，把課堂推向了高潮。此外，愉快的情緒能打開學(xué)生的心扉。在教室里，學(xué)生們的家鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富：如棗樹下的歡樂(lè)，心中回蕩的長(zhǎng)茶的清香，記憶中溫暖的微笑等，這些或完美，或溫暖，或懷舊的情感在學(xué)生們的心中悄悄生長(zhǎng)，匯成一股暖流，讓家鄉(xiāng)在這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的孩子眼中變得新鮮，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)起來(lái)”。這種基于學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)已經(jīng)到位。
春酒教學(xué)反思10
《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來(lái)挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品體現(xiàn)出來(lái)的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呢？便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。于是，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。
情境營(yíng)造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生，但體會(huì)畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過(guò)感受主題美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，然后又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累，讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。
春酒教學(xué)反思11
《春酒》是人教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇美文，因?qū)W校組織“上好課”活動(dòng)，我有緣再次執(zhí)教本課。本課是一篇描寫民俗的文章，在單元導(dǎo)讀中提到“民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化”。本課中展現(xiàn)的不僅是作者對(duì)民族文化，對(duì)生活的熱愛(ài)和欣賞，更是一種對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，濃郁的鄉(xiāng)情，獨(dú)特的語(yǔ)言須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，而情感又需語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，所以品味語(yǔ)言應(yīng)該成為本節(jié)課的重頭戲。
這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語(yǔ)文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而和文章和作者產(chǎn)生情感共鳴。在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)了“風(fēng)俗樂(lè)”“孩子氣”“游子情”這三個(gè)環(huán)節(jié)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感。“感受風(fēng)俗樂(lè)”這一環(huán)節(jié)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生讀完課文后說(shuō)說(shuō)琦君故鄉(xiāng)新年的風(fēng)俗，從概括中感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗：“喝春酒”“喝會(huì)酒”以及過(guò)年的一些其它風(fēng)俗，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，通過(guò)指名匯報(bào)，感受語(yǔ)言來(lái)感受童真童趣；“感受游子情”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)思親的情感，在這一環(huán)節(jié)中，我補(bǔ)充了一些資料并深情朗讀，讓作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒彌漫在學(xué)生的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，此時(shí)情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮，最后學(xué)生的齊讀非常成功，個(gè)個(gè)飽含深情。回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在著一些不足，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思。
一、教學(xué)中，朗讀的處理不夠恰當(dāng)。語(yǔ)文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正意義上的語(yǔ)文課堂。本節(jié)課的朗讀處理欠妥，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生匯報(bào)為主，缺少多層次的朗讀指導(dǎo)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)齊讀最后兩段，據(jù)評(píng)課老師說(shuō)讀了五遍。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡不夠自然，尤其第一二兩個(gè)板塊間的銜接不夠自然，這反映了教師的基本功，教學(xué)語(yǔ)言的組織，課堂的調(diào)控能力都值得深思。
三、忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活背景。八年級(jí)的學(xué)生還小，對(duì)“童年生活的懷念”難以理解，因?yàn)槿藗兛偸窃谑チ酥蟛哦谜湎А！氨尘x鄉(xiāng)”的感受作為新時(shí)代的學(xué)生也是難以理解的，即使理解也較空洞。教學(xué)時(shí)，忽略了情景的創(chuàng)設(shè)，一味地強(qiáng)調(diào)品味語(yǔ)言，可能解決不了問(wèn)題。
四、教師對(duì)文本的研讀不夠深入。課前一味地找資料看教參已是習(xí)慣，真正自己理解的東西少。如本課的切入點(diǎn)選擇的不是很好，脫離文本，缺乏針對(duì)性。
【春酒教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《春酒》教學(xué)反思01-14
《春酒》教學(xué)反思02-05
春酒教學(xué)反思10-05
春酒教學(xué)反思03-06
《春酒》教學(xué)反思04-08
春酒教學(xué)反思(15篇)02-27
春酒教學(xué)反思15篇12-27
春酒教學(xué)反思(精選15篇)03-25
關(guān)于春酒的教學(xué)反思優(yōu)秀03-21
《春酒》教學(xué)反思（精選12篇）11-22