文言文高效復(fù)習(xí)的途徑
從教材復(fù)習(xí)入手，注意語言積累與知識遷移。
雖然目前高考不使用課本中的語言材料命題，但是對教材的復(fù)習(xí)是非常重要的，因為語文高考文言文中的知識點一般都是教材中的直接或間接遷移。
例如：2003年上海高考卷中，要求寫出考題文言文中兩個"絕"字的含義。前句"余與二奴東越二嶺，人跡絕矣"中的"絕"與《石鐘山記》"余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上，噌口如鐘鼓不絕，舟人大恐。”中的“絕”同義；而后句“涉不必有津，沖湍惡瀧，不無絕也”中的“絕”是“橫渡”之意，與《勸學(xué)》中“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“絕”同解。再如，2002年上海高考題中，要求解釋“旬日”和“已而”兩個詞的'含義。分別出現(xiàn)在教材的《廉頗藺相如列傳》中的“已而相如出，望見廉頗”和《促織》中的“旬余，杖至百”等句子中�！把铡弊鳌笆臁苯��！耙讯弊鳌安痪谩苯狻�
通過這些例子，我們可以了解到教材是我們復(fù)習(xí)的重要材料，絕對不能忽視。
從常見實詞入手，注意選段特點與要點把握。
語文考綱明確規(guī)定語文高考難易比例3：7，基礎(chǔ)部分顯得非常重要。在平時的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該以“常見的實詞為主，以不常見的實詞為輔；以常見的實詞為主，以不常見的句法、虛詞為輔�！睂ΤＲ姷膶嵲~(約120左右)我們要了解其所有義項，做到能在不同的場合識別，并在考題中有準確的判斷與回答。
其次，我們在平時的訓(xùn)練中，要了解高考文言選段的特點，對其有所準備。高考文言選段從體裁上說，史傳類的作品出現(xiàn)的頻率較高，主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《二十四史》。從內(nèi)容上看，選文的主人公大多為有聲名的文臣武將，人物皆為正面形象，選文主要圍繞該人物展開記敘。
那么，我們平時的準備中，就可以有意選擇一些這樣的作品進行閱讀訓(xùn)練，并注重史傳類作品的特點，并歸納其要點。如：了解職官變動的文言詞語。表示授予、提升的詞語：征、辟、薦、舉、拜、除、授；表示升官職的詞語：起、擢、拔。表示降職、罷免的詞語：貶、謫、左遷、罷、免、黜。又如了解常見職官詞語的含義。表示武官的詞語：一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。表示文官的詞語：一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事、太守、刺史、長史、知州、知府、令等。這些對復(fù)習(xí)都非常重要。
從考點方向入手，注意整體閱讀與能力提高。
緊密圍繞考綱復(fù)習(xí)，緊密以考點為主攻的方向是非常重要的。上海卷文言文從2002年開始就有這樣的變化趨勢，以整體理解為主，以考現(xiàn)代文的方式要求文言文閱讀成為高考文言文的重點，這對于同學(xué)們也是較難把握的。
所以，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的時候，我們應(yīng)該注意對訓(xùn)練題的整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點、抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。在把握要點和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷細節(jié)。充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。通過理解作者對人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對事件的敘述，詳略的安排了解作者的思想感情是愛是憎，寫作的意圖是贊揚還是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對議論文也要通過論點、論據(jù)和論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處的時代，重點弄清作者的觀點態(tài)度。通過轉(zhuǎn)變閱讀方法，閱讀觀念來提高自己文言的整體能力。
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