二年級語文下冊《望廬山瀑布》教案

　　教材分析：

　　這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發對大自然神奇偉力的贊頌，表現樂觀主義為主體內容的古詩板塊。這節課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。

　　教學目標：

　　1.學習生字，借助相關資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。

　　2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內容的理解，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

　　教學重點：

　　通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

　　教學難點：

　　通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。

　　教學方法：

　　我采用“創設情境，激發興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學生的興趣，帶領學生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優美的音樂，讓學生融入詩境。

　　教學過程：

　　第一步，創設情境，激詩趣。

　　板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景，讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發學生談談，你對廬山有什么印象？這樣就帶領學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。

　　第二步，初讀古詩感知“美”。

　　1.我讓學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。

　　2.采用多種形式的讀進行匯報。

　　3.再默讀古詩，利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。

　　4.同桌交流收獲，互相解疑。

　　第三步，再讀古詩，品味“美”。

　　1.理解詩句意思。

　　理解“日照香爐生紫煙”

　　（1）默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。

　　（2）教師講解重點字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產生，香爐峰產生了紫煙。

　　整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環繞著。

　　（3）出示紫煙環繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學生感受到這一場景的優美。

　　理解“遙看瀑布掛前川”

　　（1）學生說說詩句意思。

　　（2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。

　　整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。

　　（3）出示圖片，直觀理解。

　　理解“飛流直下三千尺”

　　（1）學生說說詩句的意思。

　　（2）講解重點字詞。。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的運用，體會當時詩人看到此景的感嘆。

　　整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。

　　（3）出示圖片直觀理解。

　　理解“疑是銀河落九天”

　　（1）請學生說說詩句的意思。

　　（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。

　　（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。

　　2.再讀古詩，想象詩境。

　　在逐句理解詩歌的基礎上，請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意。化零為整，讓學生掌握詩歌大意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發展了學生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。

　　第四步，拓展遷移，深化“美”。

　　語文教學只依靠教材是不夠的，作為教師應該靈活把握教材，擴展教材，開展教學活動使課堂得到無限的延伸。

　　所以在本節課的設計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學生賞讀。

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