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望廬山瀑布的教學反思

時間:2024-09-13 12:03:42 望廬山瀑布 我要投稿

望廬山瀑布的教學反思

  《望廬山瀑布》是公元725年(唐玄宗開元十三年),詩人李白出蜀后的第二年游歷廬山時所作。以下是小編為大家收集到的望廬山瀑布教學反思,希望對大家有幫助!

望廬山瀑布的教學反思

  望廬山瀑布教學反思一

  多么壯觀的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法,再現了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色,盡情抒發了對大自然的贊美之情。

  開始教學古詩,我讓學生對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景,引導學生把想像的畫面說生動,說具體。

  接著便問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的.風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時,看到孩子們還是那如癡如醉的神態,于是引導學生朗讀和領悟詩情。

  領悟詩情這方面,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進行解釋。這是,巧妙地引導學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,讓學生有所感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂趣。

  課堂中,一直把自主權交給學生,引導學生說發現,說理解,說體驗,在學生之間的互動互補中,感悟詩句,走進詩人的情感世界,讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。

  望廬山瀑布教學反思二

  在教學《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學方法。

  一、 由學生自由背詩,有學生背誦到這一首詩時引入新課

  很多學生在幼兒園時就已經會背很多古詩,我引導學生背誦自己會背的古詩,當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫,我來朗誦,對于學生不會寫的字,允許注拼音,這一過程大約需要10分鐘。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同,所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發現大部分學生寫完時,我在黑板上板書,讓學生一一對照,讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫,同時結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”,她認為這個字是多音字,在糾正這個字時引導學生開動腦筋,怎樣記住這個字,有學生說:“水流的太暴了,就成了瀑布。”通過直觀的`看圖啟發學生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學穿插了一個腦筋急轉彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識,更有自己獨特意義的見解。

  二.在糾正錯別字過程中,學生理解了詩意,在直觀感知的基礎加上理性的分析和思考,學生背誦起來更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

  三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

  很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學生解釋是“遙”的意思是遙遠,遠遠的看瀑布像白布掛在上面,而且在動,很美。有的學生說“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導學生理解三千尺)很高很高,如果有機會,一定去看看,用眼鏡發現美、欣賞美,用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

  接著我準備讓學生默寫一遍古詩,加強記憶的同時想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫,還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞,但由于學生默寫速度慢,后面的內容沒有進行。

  在本節課中,我認為古詩教學可以分為四步:

  1、教師朗誦,學生默寫。

  2、教師板書,學生糾正錯別字,再出示掛圖引導學生理解詩意,反復誦讀。

  3、再次默寫,將詩、意結合,進行感情升華。

  4、拓展訓練。

  望廬山瀑布教學反思三

  在教學時,為了讓學生感受到大自然的美,體會到詩人的思想感情,我利用課件創設情景,播放有關大自然美景的圖片,再配樂解說,營造氛圍,讓學生置身于大自然中。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》,出示廬山瀑布的畫面,我相機配樂范讀,向學生展示廬山瀑布的`美麗和壯觀,讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然,欣賞瀑布的氣勢宏大的激情,并用富有感情色彩的激勵語言感染學生,收到了不錯的學習效果,并鼓勵學生大膽充分地展開想象,提高了教學效率。

  在教學中,我重點指導理解“飛流直下三千尺,疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙,鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色,并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是,本想讓學生把這幅畫面畫下來,因為時間的關系而作罷。

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