桃花源記教學(xué)建議
由于文章故事性強，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。在此條件下，教師可以憑自己的經(jīng)驗創(chuàng)造出有特色的教法來。下面是小編為大家收集的桃花源記教學(xué)建議，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于誦讀教學(xué)
本文共309字，用中速讀一遍約需2.5分鐘。假定學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已讀過兩三遍，課上再讀七八遍，必能基本成誦。再加上教師及個別學(xué)生的示范朗讀和檢查背誦，課上用于誦讀的時間不會超過35分鐘。這是學(xué)好這篇課文的基本保證，從長遠(yuǎn)的眼光看，尤其應(yīng)該如此，決不容忽視。
讀和講可以穿插起來進(jìn)行。大致可分三個階段：
1、在掃清語言障礙的基礎(chǔ)上讀得順暢，主要是字音準(zhǔn)確，停頓分明，不讀破句，并通過多次誦讀熟悉故事;
2、對情節(jié)作一點分析，激活學(xué)生的形象思維，能具體地想像出故事的發(fā)展過程，能進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，并牢牢記住文章中所有重要的語句，能讀出一點“講故事”的味道;
3、分析課文的思想內(nèi)容，能比較熟練地背誦全文。以上是就水平一般的教學(xué)班而言，在水平較高的教學(xué)班，也無妨先背下來，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。
關(guān)于想象力的培養(yǎng)
陶淵明的文章似淡而濃，似癯而腴，很值得品味。品味的方法之一就是運用想像來探究故事中的某些細(xì)節(jié)。例如：
1、漁人“忽逢桃花林”是否出于無意?
過去的詩人對此就有不同解釋。唐代詩人王維曾寫道：“漁舟逐水愛山春，兩岸桃花夾古津�！�(《桃源行》)按這種說法，漁人這天并非出來打漁，而是為了欣賞山光水色，在不知不覺間來到桃花林的。南宋詩人謝枋得的看法與此不同，他寫道：“飛花莫遣隨流水，怕有漁郎來問津�！�(《慶全庵桃花》)這是說，漁人“沿溪行”恰好在溪的下流，桃林中既“落英繽紛”，自然有不少花兒落在水面，隨流而下，漁人是在看到這些花瓣后，逆流而上到達(dá)桃花林的。這兩種說法都有理，不必辨其是非，卻也無妨以此引起學(xué)生的想像。
2、漁人何以敢入洞?
漁人見桃林面積之廣(“夾岸數(shù)百步”)，又是純一色的桃樹(“中無雜樹”)，為人間所罕有，已有“尋仙”之意;待到行至桃林盡頭，發(fā)現(xiàn)了“山有小口，仿佛若有光”，他以為這是“天外有天”的標(biāo)志，便決意去追尋光源，滿心希望能由此而直達(dá)仙境。
3、村人聽漁人“具言所聞”后，為什么“皆嘆惋”?
桃源村人為“避秦時亂”而來此，至?xí)x太元中已將近六百年。文中沒有提到漁人所說的具體內(nèi)容，但從村人“皆嘆惋”的反應(yīng)中，可以推知他說的是外界的人們在改朝換代的戰(zhàn)爭浩劫中所遭受的災(zāi)難。
為培養(yǎng)學(xué)生想象力而提出探究性的問題不宜過多，更不宜瑣碎，要給學(xué)生留出自己發(fā)揮想像的余地，辦法就是要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
語言來敘述漁人復(fù)尋而不可見的原因。
重視學(xué)生的個體差異
每個學(xué)生都是獨一無二的，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便提供個性化的教學(xué)和支持。這樣可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力，提高學(xué)習(xí)效果。
強化實踐性教學(xué)
理論知識是基礎(chǔ)，但在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重實踐性教學(xué)，如實驗、實習(xí)、社會實踐等。通過實踐性教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解理論知識，并將其應(yīng)用于實際情境中，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、資料，開展討論和合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展
教學(xué)過程不僅僅是知識的傳遞，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的情感和感受，關(guān)注他們的心理健康和成長，幫助他們建立自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師是教學(xué)工作的核心，因此應(yīng)該不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識體系，掌握最新的教學(xué)方法和技術(shù)，以提高自己的教學(xué)水平和效果。同時，學(xué)校和教育部門也應(yīng)該為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助教師不斷成長和發(fā)展。
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