匆匆課文原文
《匆匆》緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。以下是小編精心整理的匆匆課文原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《匆匆》
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
《匆匆》句子賞析
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！痹娙藥坠P勾勒一個淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現出的大自然的榮枯，是時間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤�！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的兀俊笨此圃趩�，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對以逝去的日子的深深留戀�？墒恰拔摇钡娜兆訁s“一去不復返”，看不見，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢？自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒。
“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里。”把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻，極度的夸張，和喻成大海的時間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點。實際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它，搜尋過去的日子�？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無聲息的“溜去”了。時間之無情，生命之短暫，使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。
時間是怎樣的“匆匆”呢？詩人并沒有作抽象的議論，他把自己的感覺，潛在的意識通過形象表現出來，“把觸角穿透熟悉的表面，向未經人到的那里”，尋那“新鮮的東西”。（朱自清《詩與感覺》）因此，空靈的時間被形象化了，習已為常的生活畫面里透出詩人“獨得的秘密” 。
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉�！碧柋蝗烁窕�，他像一位青春年少的姑娘邁動腳步來了，悄悄地從詩人的身邊走過，詩人隨著太陽的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉了”。接著，詩人用一系列排比句展示了時間飛速的流逝。吃飯、洗手、默思，是人們日常生活的細節，詩人卻敏銳地看到時間的流過。當他企圖挽留時，它又伶俐地“跨過”，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”，急速地“閃過”了，時間步伐的節奏越來越快。詩人用活潑的文字，描寫出時間的形象是在不斷的變化之中，給人一個活生生的感覺，我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。
在時間的匆匆里，詩人徘徊，深思而又執拗地追求著。黑暗的現實和自己的熱情相抵觸，時間的匆匆和自己的無為相對照，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”如果說第三節還是以作者一天的具體感受來反映時間的流逝，以個別來反映一般的話，在這里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的各種影象凝聚在一個點上，使時間流逝的情況更加清晰可感：有色彩，是淡藍色、乳白色的；有動感，是被“吹散去”，被“蒸融了”。詩人看到了，觸到了，清醒地用全部身心去感受時光的流逝，追尋自己生命的“游絲般的痕跡”。
內容簡介
《匆匆》對于時光流逝的概念，孩子通常需要很長的時間才能建立。而朱自清先生的名篇《匆匆》，是描摹時光的最好文字，將這種讓人切身而難以言表的感覺表現得淋漓盡致。本書保留了朱自清先生的原文，采用文字配圖的形式來展示，目的是為了讓孩子能直觀地看到時間是怎樣悄無聲息地過去，同時書中貫穿了以一天之內時間的流逝作為主線，以此讓本書更具有圖畫書的特質和完整性。在閱讀的過程中，父母需要提醒孩子用心去感受畫面與文字配合，從而深入理解時光是如何在“洗手時，日子從水盆里過去”，“默默時，便從凝然的雙眼前過去”。畫者廖長根先生在畫面上設置了多個細節，如墻上的日歷，正是朱自清先生寫作這篇文字的前一日，第十頁和十一頁，從清晨上學的孩子，一直到黃昏獨步的成人，正是在呼應文中“八千多個日子已經從我手中溜去”。第十二頁與第二十九頁，細心的孩子還可以發現圖中的不同，書桌上多出來一頁紙，兩個大字正是這篇文字的名字——《匆匆》。 文字與圖畫中的細節相應對照，相信孩子一定能夠深入的理解何為時光匆匆，也能幫助他們建立起相應的時間概念。
匆匆練習
一、下列加粗字注音無誤的一項是( )
A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ) 徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)
B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng) 枯萎(wěi) 鍛煉(duàn)
C.三番五次(fān) 優雅(yǎ) 勃勃生機(bó) 縈繞(yíng) 肩胛(jiá)
D.剎那間(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū) 不知所措(cuò) 一摞碗(luó)
二、下列詞語字形無誤的一項是( )
A.赤裸裸 一番 鍛練 機敏 名義
B.驚羨 幅度 附合 暄嘩 附庸
C.挪移 蒸融 幸而 基業 優雅
D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 鈕扣
三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
1．我不知道他們給了我多少日子。
他們給了我多少日子，我不知道�！ � �。� ）
2．我的日子滴在時間的流里。
時間的流滴在我的日子里。 �。� ）
3．新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在嘆息里，新來的日子的影兒又開始閃過了。 （ ）
閱讀能力大提升
四、閱讀課文片段，回答問題。
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
1.標出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。
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2.你知道嗎？在上面的文段中采用了對比的寫作手法。請認真思考一下，試將這一處對比的作用寫在下面。
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3.文中一連串的設問句具有抒情性，它們抒發了作者怎樣的情感？
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4.試概括上文內容或者說出上文在全文中所起的作用。
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思維創新大拓展
五、請你寫出兩條珍惜時間的名言或諺語，并說說它對你的學習生活產生了怎樣的影響。（自由發揮）
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參考答案：
一、B
二、C
三、1. √ 2. × 3. √
四、 1.“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”用排比句式描繪春景，形象地表明了大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。
2.“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對比。用形象化的對比引出“日子一去不復返”的特點，使文章形象而流暢。
3.表達了作者對時光逝去的無奈和對已逝去日子的深深留戀。
4.用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。
五、示例：
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。
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