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三年級語文《石榴》教學片斷及評析
師:石榴是怎樣長大的?
生:石榴一天天長大,一天天成熟。
師:那可不可以這樣說“石榴一天天成熟,一天天長大”?
(學生踴躍舉手)
生:不可以。因為石榴要先長大,再成熟。
生:石榴不能先熟再長,它像我們一樣要慢慢地長大,再漸漸成熟。
師:你們真愛動腦筋。那怎么知道石榴成熟了呢?
生:石榴先是青綠色的,然后變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。這樣石榴就成熟了。
師:(出示一句話:它的外皮先是青綠色,逐漸變得黃中帶紅,青中帶黃,最后變成一半兒紅,一半兒黃。)請你們讀讀這句話,與課文中的句子有什么不同嗎?(生自由讀句子)
生:“青中帶黃”和“黃中帶紅”兩個詞語交換了一下。
師:那這樣寫是不是也可以呢?
生:不行。因為石榴先是青綠色的,長呀長呀,就變成青中帶黃。過了一段時間,又變成黃中帶紅。
生:青綠色的石榴不會先變成黃中帶紅,再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃,再由黃漸漸變成紅,所以不能把這兩個詞語調換。
師:是啊,你說的對極了。作者通過仔細觀察,認真推敲,才把文章寫得如此生動,用詞如此準確,這值得我們學習。我們再一起把這句話讀一讀。(生齊讀句子)
師:同學們,你們喜歡吃水果嗎?
生齊:喜歡!
師:誰來說說你喜歡吃什么水果?(指名說)
師:現(xiàn)在,老師要來考考你們,看誰能把自己喜歡吃的水果的成熟過程說給大家聽聽?比比誰說的最連貫,最恰當。(邊說邊出示:一天天長大,一天天成熟。它的外皮先是_________,逐漸_________,_________,最后_________。同時給學生提供一些水果圖片)
(分四人小組討論,再指名說,學生評價。)
(說后學生仿寫)
【評析】
《新課程標準》指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”本著這個原則,葉老師在教學中巧妙地設計了詞語換位這一環(huán)節(jié),引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過細讀來解決問題,充分發(fā)揮了學生的主體作用,教會了學生學習,更讓學生從中領悟到祖國語言文字的博大精深。
另外,由于學生都愛吃水果,又有一定的生活經驗,因此在教學中葉老師找準讀寫結合點,鼓勵學生發(fā)表自己獨到的見解,及時給予評價,激活了學生的思維,調動了學生探究的積極性。最后又讓學生在此基礎上進行仿寫訓練,可謂是順理成章,水到渠成,好多學生說的語句非常連貫,用詞也很準確,表達十分形象,效果較好。這也為今后的寫作夯實了堅實的基礎。
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