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北師大版六年級上冊《諾曼底號遇難記》第二課時課堂實錄
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底”號遇難記》。
二、情感鋪墊：
當(dāng)災(zāi)難突然降臨，船上的秩序怎么樣？（亂得不可開交）。
這樣的場面往往會導(dǎo)致什么樣的結(jié)局？（船毀人亡）。
但是，結(jié)局不是這樣的，（師板書：井然有序）
誰起了關(guān)鍵性的作用？讓我們一起喊出他的名字。（PPT屏2，哈爾威船長圖片，白板——屏幕工具——拉屏功能）
三、走進(jìn)畫面，深入感悟船長品質(zhì)：
如果把遇難記化作一幅悲壯的長卷，哪幾幅畫面給你留下深刻的印象？
（一）鎮(zhèn)定自若的畫面：
1、（屏3）師引讀：就在船上一片混亂的時候，傳來了船長的一聲吼喝——
就在人們驚恐萬狀的時候，傳來了船長的一聲吼喝——
就在情況萬分緊急的情況下，傳過來了船長的一聲吼喝——
你從這段話中讀到了什么？（生：鎮(zhèn)定自若）。
2、你還從這段話中讀到了什么？（保護(hù)婦女的紳士風(fēng)度）
看來，同學(xué)們都走進(jìn)了課文里。
3、（投影：有數(shù)字的自然段，圈出數(shù)字，白板——屏幕工具——攝像頭）這個自然段在寫法上有什么特點？出現(xiàn)了好幾個什么？（生:數(shù)字）
作者為什么把這些數(shù)字呈現(xiàn)給我們，他想說什么？想告訴我們什么？
時刻牢記身邊的人，卻唯獨忘了自己。這是一種怎樣的品質(zhì)啊？（生：舍己為人。）
師：讓我們一起讀出自己的感動。（生齊讀，再齊讀。）
4、雨果要這樣評價哈爾威船長，（屏4：在英倫海峽上，沒有一個任何一個船員能與他相提并論。）生齊讀。
追問：不能與船長相提并論的是什么？
生：鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、舍己為人
（二）：簡潔有力的對話畫面
1、請注意，咱們現(xiàn)在是在徐徐下沉的諾曼底號上，請注意，此時，船上一片嘈雜。
這位男生一臉的嚴(yán)肅和威嚴(yán)，咱們可以合作嗎？
親愛的同學(xué)們，咱們一起來合作。
2、師：請問船長，當(dāng)你得知還有二十分鐘的時候，當(dāng)你說“夠了”的時候，你指的是什么夠了？
什么時間夠了？
20分鐘救多少人的時間夠了？
船長，你心里最清楚，20分鐘救出60人，時間夠了，但是前提是，人們在撤離的時候，必須——，不能——，不能——，不能——，不能像一窩蜂那樣
因此，你心里邊最清楚，因此，你下達(dá)了一道死命令，你下達(dá)了一條看似無情卻有情的死命令。一起讀——（屏5：“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”）
師：這是一段簡潔有力的對話。我們能從中體會到船長的：
生：鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、舍己為人
師：正因為這樣，所以，雨果要如此評價船長，（屏6：在英倫海峽上，沒有一個任何一個船員能與他相提并論。）生齊讀。
不能與他相提并論的，是船長的、和。
（三）與船同沉的畫面
正是因為船長的鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、舍己為人，讓不可開交的場面變得井然有序，船員和乘客都順利脫險了。此時，師讀（屏7）
這是悲壯的與船同沉，這是驚天地，泣鬼神的與船同沉。讓我們靜靜地凝望這幅畫面，讓每一個字深深地刻在我們的心中。有的同學(xué)眼眶濕潤了，我們都被船長深深地打動了。
此時，相信同學(xué)們有許多問題要問船長。
是呀，船長，人為什么不走呢？你為什么選擇了與船同沉？
凝望著這樣一幅畫面，你有有什么問題要問問作者雨果呢？
是呀，雨果你為什么把船長比作“黑色的雕像”？薄霧為什么那么陰慘慘的？
船長他堅守著這樣一句諾言：船在人在，船亡人亡。我相信同學(xué)們已經(jīng)感悟到他的另一品質(zhì)：
生：堅守崗位。
師：正因為如此，雨果這樣評價船長，（屏8）生齊讀。
師：不能與船長相提并論的是什么？
生：鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、舍己為人、堅守崗位。
四、拓展延伸：
1、這篇文章還有一個副標(biāo)題：真正的強者是有自制力的人。
2、除了船長，課文中還有哪些人是強者？
生：機械師
生：所有的乘客
生：“瑪麗號“上所有的人
文中有這樣一句話，請同學(xué)們在練習(xí)本上抄寫。（投影：第37段，紅筆勾畫重點兔子，白板——屏幕工具——攝像頭——標(biāo)注）
3、（屏9：船長像，白板——屏幕工具——拉屏功能或者聚光圈功能）讓我們再次用雨果的話來評價船長，生齊讀雨果評價。
師：這是一個與海同眠的船長！
生：這是一個舍己為人，鎮(zhèn)定自若的船長！
生：這是一個沒有任何人可以與他相提并論的船長！
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