小學(xué)課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)預(yù)案

時(shí)間：2024-05-28 00:53:16 好文我要投稿

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　　一、談話導(dǎo)入

小學(xué)課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)預(yù)案

　　1、（課件出示桃園桃樹(shù)）看，今天陳老師給大家?guī)?lái)了什么？喜歡嗎？如果你家院子里也有這樣一棵枝繁葉茂、果實(shí)累累的桃樹(shù)，你會(huì)怎樣對(duì)它？可如果現(xiàn)在有人拿著一把剪刀要對(duì)著桃枝來(lái)上幾剪刀，你又會(huì)怎樣？

　　2、看來(lái)同學(xué)們的看法都是一致的，桃樹(shù)的枝條是不能剪的，可就有這樣一位老大伯，卻對(duì)著桃枝動(dòng)起了剪刀，這究竟是怎么回事呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，靜靜地看老師寫(xiě)課題。

　　3、齊讀課題，再讀一遍。

　　二、一讀課文，把課文讀正確

　　這剪枝到底有什么學(xué)問(wèn)呢？一起走進(jìn)課文尋找答案吧，請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)到144頁(yè)，自由讀讀課文，注意讀書(shū)提示。

　　1、（出示讀書(shū)提示）一讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音或者工具書(shū)讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確。不會(huì)讀或者讀不順的地方可以多讀幾遍，現(xiàn)在放聲自讀吧！

　　2、大家讀得多認(rèn)真啊，我們來(lái)檢測(cè)一下讀的效果如何？（按順序檢查生字新詞）

　　預(yù)設(shè)：

　　① “娃娃”你讀得不錯(cuò)，表示稱(chēng)呼的疊詞后一個(gè)要讀輕聲。

　　②“不禁”噢，這個(gè)前鼻音你讀得真準(zhǔn)，這還是一個(gè)多音字呢，在這個(gè)詞中，它讀“jīn”，“ jīn”還可以組成什么詞？有誰(shuí)知道它的另一個(gè)讀音，誰(shuí)會(huì)組詞？點(diǎn)擊男女生讀。

　　③“好好的”下面一個(gè)詞有一點(diǎn)難度啦。兩個(gè)三聲的字在一起，后一個(gè)字要讀成第一聲，這是咱們漢語(yǔ)中的變調(diào)。懂了嗎？你讀一讀，再讀一讀。大家一起讀一讀。

　　3、出示詞組。誰(shuí)再來(lái)讀讀這組詞？（指名讀2生）小組讀，齊讀。

　　4、同學(xué)們，本課的生字中有4個(gè)筆畫(huà)較多，仔細(xì)觀察一下，怎樣寫(xiě)才好

　　看？先看看上面一組字“*”“舞”（老師恰到好處點(diǎn)課件）。那下面一組呢？

　　5、“舞”和“*”比較難寫(xiě)，我們跟著電腦老師后面練一練。

　　6、好，請(qǐng)大家在語(yǔ)文書(shū)上把這四個(gè)字描一下，（注意糾正姿勢(shì)，隨機(jī)評(píng)價(jià)）。

　　三、二讀課文，把課文讀流利

　　最難的生字都沒(méi)有難倒你們，了不起。下面就讓我們帶著這些生字詞再回到課文中去吧！

　　1、請(qǐng)看讀書(shū)提示：二讀課文，把課文讀流利。課文一共有幾個(gè)自然段？老師要請(qǐng)五名同學(xué)分別來(lái)讀這五個(gè)自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)備提出自己的建議，（點(diǎn)擊出示：認(rèn)真聽(tīng)，提出自己的建議）并把自己不理解的詞做上記號(hào)。（點(diǎn)擊出示：認(rèn)真聽(tīng)，提出自己不理解的詞語(yǔ)）

　　2、生按順序分自然段讀文。

　　預(yù)設(shè)。

　　①第一自然段：第一次能讀得這樣流暢真好。有建議嗎？

　　△“能手”，“手”是人體的重要器官，“能手”也是指器官嗎。原來(lái)能手是指某一方面的本領(lǐng)特別強(qiáng)的人。

　　②第二自然段：剛學(xué)的這個(gè)詞就能讀得這么好。一齊讀讀這句話。

　　③第三自然段：

　　△“一臉疑惑”。什么意思？課前老師查了一下字典，“疑”就是懷疑，不相信，“惑”就是不明白，不理解。 “疑惑”的意思就是……看把詞拆開(kāi)分別理解，再把意思合起來(lái)，不就解決了。

　　△“將信將疑”。這個(gè)詞讓我想起了以前我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞？復(fù)習(xí)舊的知識(shí)就能有新的收獲，怪不得古語(yǔ)說(shuō)“溫故而知新”啊！

　　△“紅云片片”。（看圖描繪畫(huà)面）老師這里有幾張圖片，誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)“紅云片片”的意思？

　　△ “濃郁”。再讀濃郁所在的那句話，初讀時(shí)老師也遇到了跟你們一樣的難題，不過(guò)我做了個(gè)有心人，查了一下詞典，發(fā)現(xiàn)濃郁有四種解釋?zhuān)谶@句話中該是哪種解釋呢？你為什么選擇它？對(duì)，解詞的時(shí)候要聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　④第五自然段。

　　△光鮮紅潤(rùn)。這個(gè)自然段里有一個(gè)詞同學(xué)們理不理解，老師不知道，不過(guò)老師特別喜歡這個(gè)詞，現(xiàn)在請(qǐng)你們看圖猜一猜？找出這個(gè)詞所在句子，齊讀。

　　四、三讀課文，說(shuō)主要內(nèi)容，把課文讀讀懂

　　同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，讀順了課文，還初步理解了課文中的一些新詞，老師還想提更高的要求，能做到嗎？

　　㈠三讀要求之一：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

　　1、（點(diǎn)擊出示三讀要求之一）好，請(qǐng)看閱讀提示，三讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。這個(gè)要求有點(diǎn)難，不過(guò)不要怕，我們先做個(gè)小練習(xí)就容易多了。請(qǐng)大家快速默讀全文，從這兩題中選擇自己最有把握的一題，一邊讀書(shū)一邊完成。孩子們，開(kāi)始吧？

　　△去年冬季的一天，“我”走進(jìn)桃園，看到；春天到了，“我”又到桃園，看到了；暑假里，“我”再到桃園，看到了。

　　△王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我” ；王大伯忙著剪枝，又讓“我” ；聽(tīng)了王大伯的介紹，“我” ；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤(rùn)，“我” 。

　　2、讀書(shū)完成，交流討論。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一題，指名說(shuō)（幾個(gè)隨時(shí)間而定）。

　　3、第二題誰(shuí)來(lái)？

　　4、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　①誰(shuí)能說(shuō)得再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

　　②說(shuō)具體一點(diǎn)，就寫(xiě)了剪枝嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。

　　③再看看兩個(gè)小練習(xí)，還有什么內(nèi)容沒(méi)說(shuō)到。

　　5、說(shuō)得真好，看，有了小練習(xí)的幫助，你們已經(jīng)說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容。

　　㈡三讀要求之二：讀出感受，把課文讀懂。

　　1、（點(diǎn)擊課件，出示三讀要求之二）下面老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)課文的字里行間，讀出感受，把課文讀懂。課文中的哪一自然段寫(xiě)了王大伯剪枝的呢？（課件出示第二自然段）輕聲讀一讀課文的第二自然段，認(rèn)真讀用心體會(huì)，看看能從這些語(yǔ)言文字中感受到了什么？

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我感受到了著急。【板書(shū)：著急】

　　師：你從哪句話感受到著急的？

　　（生讀：我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）

　　師：他為什么著急？

　　生：因?yàn)樗吹酵醮蟛诩糁Α?/p>

　　師：這一段中那一句話寫(xiě)王大伯剪枝的。

　　（生讀：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。）

　　師：（點(diǎn)擊課件）用心讀讀這句話，看看你能讀出什么？

　　①生：我讀出王大伯剪枝剪得特別快。

　　師：你從哪個(gè)詞讀出來(lái)的。

　　生：我從“剪刀揮舞”讀出來(lái)的。（點(diǎn)擊“剪刀揮舞”）

　　師：生活中你見(jiàn)過(guò)什么東西揮舞的樣子嗎？聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)，揮舞的速度原來(lái)是這么快啊！【板書(shū)：快】閉上眼睛想象一下王大伯剪刀揮舞的樣子，把你的想象讀出來(lái)？王大伯的剪刀舞動(dòng)起來(lái)那真是瀟灑自如，隨心而發(fā)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話！你們的讀讓我看到了王大伯揮舞剪刀的樣子。誰(shuí)也能像她那樣讀？

　　寒光閃閃，剪到枝落，此時(shí)此刻站在桃園的我，看到王大伯剪刀揮舞的樣子，心里可真……一齊來(lái)讀讀這句話。

　　②生：我讀出了被剪掉的枝條很多。“一根根的”。

　　師：【板書(shū)多】請(qǐng)你也來(lái)讀讀這句話。

　　師：王大伯他們剪下的樹(shù)枝可多啊！想象畫(huà)面，地面上怎么樣？再看看遠(yuǎn)處呢？你看到了嗎？你也看到了嗎？指讀。還不夠多，越來(lái)越多了。

　　師：此時(shí)此刻，站在桃園的我，看到地上越來(lái)越多的樹(shù)枝，心里真是……再讀讀這句話。（點(diǎn)擊出示）

　　③再讀讀這句，還有哪些詞讓你感受到王大伯剪枝特別快？

　　生：從“咔嚓咔嚓”從這個(gè)聲音我聽(tīng)出了王大伯剪得很快？

　　（生快）我也想讀讀這句話，師慢讀，王大伯可是個(gè)種桃能手，剪枝是這么快嗎？我讀出了文章的意思了嗎？哎！再快點(diǎn)。

　　（生慢）你覺(jué)得他讀得怎樣？誰(shuí)還可以更快一些。

　　師：隨著那一聲緊似一聲的咔嚓聲，站在桃園的我，心里怎能不焦急萬(wàn)分？齊讀。

　　3、從你們的讀當(dāng)中我感覺(jué)到你已經(jīng)走進(jìn)了課文，讀懂了這段文字。誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這段話。

　　4、借助這一小節(jié)語(yǔ)言文字，我不僅感受到了王大伯剪枝的熟練，更感受到了小作者的著急。這剪枝中到底有什么學(xué)問(wèn)呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會(huì)。