應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

　　(語文課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！苯處熢谂�力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

　　一、 培養(yǎng)興趣，使課外閱讀成為學(xué)生自身的強(qiáng)烈愿望。

　　一位教育家說過：“興趣意味著自我活動(dòng)�！币�讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

　　1、 教師和同學(xué)推薦課外的好文章，讀給大家聽，讓大家自己去讀。教師應(yīng)適時(shí)選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)，與學(xué)生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學(xué)們，讓他們有親近感。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們自己把喜歡的課外閱讀材料向同學(xué)們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還可起到促進(jìn)大家多讀書，爭相讀好書的作用，榜樣和競爭的力量不言而喻。

　　2、 開展課外閱讀比賽和成果展覽。我設(shè)計(jì)了以小組為單位的“課外閱讀評(píng)比表”，一周進(jìn)行一次小結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，看誰讀得多，看哪個(gè)小組讀得多，并做到持之以恒�？梢越栌没顒�(dòng)課等時(shí)間，讓學(xué)生通過朗讀、背誦、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識(shí)等形式匯報(bào)閱讀的成果，以檢驗(yàn)大家的閱讀效果。這樣，學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、 掌握課外閱讀方法，讓同學(xué)們讀得輕松，富有實(shí)效。

　　培根在(論求知)中說：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。我們也可對(duì)課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，涉獵性地讀。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用的內(nèi)容，則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運(yùn)用。精讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會(huì)、編手冊(cè)等方法促進(jìn)對(duì)精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運(yùn)用。精讀和略讀并不是各自獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如一本書值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過逐步了解、感知才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當(dāng)讀到某段話對(duì)自己人生有很大啟迪時(shí)，就可以細(xì)細(xì)品讀，深入感悟；如果讀到十分優(yōu)美的語句，對(duì)自己習(xí)作有幫助，不妨把它摘錄下來，背一背。這樣，略讀和精讀有機(jī)結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

　　三、 做好課外讀書筆記，鞏固課外閱讀的成果。

　　“作筆記能使人知識(shí)精確”。為了便于在今后的閱讀和寫作中參考，我鼓勵(lì)每位學(xué)生都準(zhǔn)備專門的筆記本作課外讀書筆記。作讀書筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會(huì)、制卡片、剪輯等方法。內(nèi)容上可是多方面的，包括在略讀時(shí)精選的詞句，精讀時(shí)需爛熟于胸的原文或片斷，都可以。為便于檢索，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作筆記時(shí)分門別類。可按詞、句、段、文分，也可按材料類型的不同分成各個(gè)欄目，譬如課堂內(nèi)外、詩詞天地、習(xí)作精萃、我的感想等�？傊�，對(duì)所作筆記進(jìn)行歸類，有利于學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用課外閱讀的成果，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。

　　四、 教學(xué)中注意課內(nèi)外的結(jié)合，讓學(xué)生的課外閱讀成果大有用武之地。

　　(語文課程標(biāo)準(zhǔn))強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！蔽覀�?cè)谡n堂教學(xué)中要注意將學(xué)生在課外閱讀了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中。如學(xué)習(xí)(向往奧運(yùn))一文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們交流在課外了解到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料以及奧運(yùn)會(huì)在自己心中的印象。有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)深入感悟作者向往奧運(yùn)的原因，教學(xué)的難點(diǎn)就不難突破。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)有意識(shí)地注意將課內(nèi)作業(yè)引向課外。在習(xí)作中，教師在評(píng)講時(shí)，對(duì)樂于運(yùn)用課外閱讀成果的作文要大加贊賞并推薦給同學(xué)們。這樣做，對(duì)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成課外讀書習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率都是大有幫助的。人們常說，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須樹立大語文教育觀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中吸取營養(yǎng)，這是使語文教學(xué)充滿生機(jī)活力的一條捷徑，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文學(xué)科的必然要求。

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