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關(guān)于針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)幾點思考
一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，在很大程度上取決于他們是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要靠我們的教師堅持不懈的抓，才可能出成效，一個學(xué)生只要做到上課認(rèn)真聽講，記筆記；下課認(rèn)真、獨立完成作業(yè)；在家認(rèn)真朗讀一遍課文；再進行預(yù)習(xí)。我想，他的學(xué)習(xí)成績還得不到提高，那是完全不可能的。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要有教師的常抓不懈，還要有家長的有力配合與監(jiān)督，只要雙管齊下，那么學(xué)生久而久之，就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對他們的健康成長就會有長足發(fā)展。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細致的工作態(tài)度之外，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程與必要的心理規(guī)律。
首先，應(yīng)重視行為習(xí)慣對于促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意義。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”老師們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢?但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，并使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，就能為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供保障。
其次，必須要向?qū)W生講明養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。
開學(xué)初期，我利用學(xué)生愛聽故事的特點，在中午休息時間給學(xué)生講中外名人和科學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白好的習(xí)慣是成功的重要前提。故事淺顯易懂，內(nèi)容豐富多彩，名人和科學(xué)家的榜樣作用使得學(xué)生更能接受我的教育，比之教條式的說理更為有效。在讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的同時，我還告訴學(xué)生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數(shù)，這樣做起來能聯(lián)系自己的實際落到實處。
再次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，逐步提出要求。
作為班主任和語文老師，我與學(xué)生接觸的時間很多，在掌握了一些特殊學(xué)生的心理及個性特點后，我制定了特殊學(xué)生特殊對待的策略，對于他們的習(xí)慣要求和養(yǎng)成方式也是區(qū)別對待的。開學(xué)初，我要求學(xué)生上課靜心聽講，可總有個別學(xué)生難以克制。小黃就是其中一個，搖擺課桌，“呵呵”怪笑，而且還會大聲承認(rèn)“是的，就是我”。其實這個孩子很有個性，若是在當(dāng)場對他進行教育，他總會表現(xiàn)的“人來瘋”一般，但假如我與事后再找他談起此事，他的態(tài)度通常都是積極的。因此，我在處理這位學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問題時，總是先采取冷處理，事后再進行教育，并提出階段性的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。
另外，教師要給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須加以指導(dǎo)。我要求班級學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此開學(xué)第一天，我就在課堂上進行了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生按“三讀”的方法預(yù)習(xí)，即初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音；再讀課文，讀通句子：三讀課文，讀懂內(nèi)容，提出質(zhì)疑。初次指導(dǎo)之后，我又特地幾次安排學(xué)生在課堂上當(dāng)場預(yù)習(xí)，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)方法的掌握程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，必須要有一定時間作保證。
作為語文教師，我深感每一種課堂教學(xué)方法與手段都需要學(xué)生呼應(yīng)以相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要積極指導(dǎo)、扶助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。可是在培養(yǎng)過程中，反復(fù)性是經(jīng)常會出現(xiàn)的，因此要給學(xué)生多次實踐的機會。由于學(xué)生年齡較低，我堅持引導(dǎo)在先的原則：又因為習(xí)慣的養(yǎng)成是反復(fù)的過程，因而我也做到嚴(yán)格要求。我在課堂教學(xué)中常有意識地指導(dǎo)學(xué)生如何表達個人的觀點。尤其針對學(xué)生不太會點評的現(xiàn)狀，我反復(fù)示范，再經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上練習(xí)點評。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生掌握了一些規(guī)范的點評語言，比如“我表揚……我希望……我向?qū)Ψ教嵋粋�小意見……”等。實踐證明，經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就初步形成了，那么再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會慢慢鞏固下來。
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